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在当代社会，幼儿园作为幼儿初步接触教育的“大门”，从某种意义上讲，对于他们智力想象力的发掘具有深刻的影响，这是毋庸置疑的。因此，幼儿园作为幼儿接受教育道路上的“启蒙老师”要求着幼儿园必须要推出更有效，更全面的方法教育幼儿。幼儿的认识能力一般来讲都是从他自身的接触和游戏过程中渐渐地积累起来的，游戏是幼儿的天性，更是认知的本能，因此，课程的游戏化便成为了幼儿园发展的重中之重。 

首先，我们要在儿童学习和发展的需要的基础上对现有的课程方案进行审议，课程审议的内容应该符合幼儿发展的特点和需要，应该与幼儿的生活密切相关，教师可以用心观察留意幼儿生活中感兴趣的现象、事物等内容，把它们跟课程内容相结合，从而挖掘和利用丰富多彩的教学资源。这样才能使活动变得更有实施价值，才能将课程有机的渗透到幼儿的一日环节中去，让幼儿在一日环节中无形的进步和发展。

其次，幼儿的一日生活实践安排也要合理，要注重幼儿的实际需要，减少幼儿等待的实践，一日生活中的活动也要科学，应该做到动静结合，活动的形式要丰富，要将集体活动、户外游戏、区域活动等活动科学组合。在活动中，教师应该帮助幼儿发挥学习的主体性，让幼儿的学习更主动，让我们的活动内容变得更有意义。

最后在幼儿的一日生活中，教师也应该反思一下自己的教学行为和指导策略是否科学得当，能否更好的引导和帮助幼儿。面对幼儿的一些行为，教师应该是幼儿的引导者、合作者，而不应该成为幼儿游戏的主体，针对不同的幼儿和不同的情景，教师应该要灵活运用各种有效、适宜的指导策略引导幼儿去思考和尝试，为幼儿更多的创造探索的机会，间接的帮助幼儿获得更多的实践经验，从而有效激发幼儿的主动性和创造性。

总之，偏离幼儿的游戏性，付出再大努力也是徒劳，只有在实际中不断思考自身课程方案中的不足，做到“取其精华，去其糟粕”这样才是事半功倍的方法，才能寻求更适合幼儿发展的课程方案，让幼儿真正的做到在“玩中学、学中玩”！