新课改提出学生是学习的主体，怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语教学呢？为了调动学生学习英语的主动性，我们教师在进行课堂设计时就要特别注意抓住学生的特点，让课堂更接近学生的生活，以激发他们对英语学习的兴趣和培养他们学习英语的自信心。    

    一、 研究背景与主题

无论教材怎么改，最终执行的是老师，因此我们老师一定要主动地参与教改，合理整合教材，让自己的课堂更贴近学生生活，让学生能积极主动地参与的英语课堂中来，创建民主和谐的课堂氛围。

    二、研究团队与计划

备课组、学科年级组或教研组为团队。先由组长（或组员轮流）构思一份教案，随后在办公室以说课的形式进行小组讨论形成课堂设计；然后找十个包含各个层次的学生在办公室由设计教案的人试讲，其他人听课，课后讨论反思，调查学生的学习成果，修改课堂设计；再上课，他们听课，课后讨论反思，最后确定最佳课堂设计。定期召开课题研讨会，交流实验的得失，并做好记录。相互听课，共同提高。

   三 加强资料管理，课后研讨及教学反思。

教学情景设计要让学生学习接近生活，与学习更加接近，学习效果会更好。教学环节的自然衔接与过渡对于一堂课来说起到了至关重要的作用。它对于我们的教学来说，就像一座桥，它窜连起教学的每一个环节，起到承上启下的作用。自然的衔接和过渡可以让学生对于教学内容有深入的了解，自然而然地进入下一环节的学习，激发学生们的学习兴趣，从而水到渠成地获得新知识。教师激励性的评价语言在课堂上不仅能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。在教学过程中要对学生的良好表现给予肯定，表扬他们，Good,great,you did a good job等激励性语言。