说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。 但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其它感观牢记信息。

本学期我尝试运用思维导图法来进行英语教学，在课堂上不让学生作记录，而是跟着我一起画脑图——用树状结构再辅以颜色，符号，类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。

（1）在黑板的中央开始文章的主题（通常是课文的标题）。

（2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）。

（3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录。

（4）将相关的内容放到同一个分支上。

（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分。

（6）每完成一个分支，可用框将其框上。

以模块六第三单元Project为例，课文读懂不难，但要牢记却也不易。因此，我先带着学生一起通读全文，找出文章主题，再让学生把全文分成四部分，找出细节信息，然后让每个学生独立把课文勾画成一幅思维导图，最后请思维导图做的漂亮的清晰的学生展示在黑板上。这样绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文后表示，他们学得轻松，记得牢固。

通过思维导图教学能更有效提高课堂教学效果。

                                                ———— 俞小燕