“核心素养”应创设探究的教学情境

3\探究是现代教学的倡导的主要教学方式之一，也是实现学生终身学习的主要方式。学生通过探究自主构建的知识才是最牢固、记忆最深刻的。“授人以鱼不如授人以渔”，新形势下教师要突破知识传授的局限，将教学的重点放在教会学生学习方法的探索上，让学生学会独立思考、自主探究、合作交流，从而培养学生的探究素养，为他们今后的学习奠定坚实基础。具体在教学实践中，教师可以创设丰富的教学情境，并根据情境设计有效的问题，促使学生带着问题在情境中展开探究，增强学习体验，帮助学生树立正确的法治观念。

例如，教学部编版八年级道德与法治《公民基本权利》一课时，考虑到八年级学生权利意识模糊，对于自己究竟享有什么权利知之甚少，法治观念单薄，另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权收到伤害而不知道如何去保护自己，因此，对他们进行权利教育，使之明确如何行驶公民权利就是一件非常必要的事情，结合当前的热点话题，教师创设了这样两个情境：（一）、小强是某校初中二年级的学生，一天中午放学后，在回家的路上，他遇到几个校外人的勒索，要他交“保护费”，否则就“让他好看”。（二）、小敏是初二的学生，一次期中考试成绩不理想，母亲怀疑她“早恋”，便趁机偷偷翻看小敏的日记。问题是：假如你是小涛或小敏，遇到这样的事情，你会怎么做？由于情境贴近学生的生活实际，学生有话可说。教师组织学生学生以小组为单位合作探究，学生根据自己的生活经验，与同伴展开热烈的讨论，教学氛围也异常活跃，学生的学习积极性很高。待学生自由发言后，教师针对他们的回答给予点评，并引导学生归纳总结公民的基本权利有：人身自由、社会经济和文化教育权利等。其中人身自由权包括人身自由、人格尊严不受侵犯权及个人隐私权。就这样，教师通过丰富直观的情境，变抽象的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣和动机，增强他们的权利意识，感受宪法与每个人息息相关的关系，通过引导，让学生在角色转换中按照一般的逻辑思维探究问题的答案，从而优化教学过程，增强学生的有效记忆，提高教学效率。