多把实物引入课堂，培养美术素养

利用各种资源，培养学生美术素养。我把各种实物带进教室，达到了很好的教学效果。比如我上《生活日用品的联想》一课，我就是这么做的。

在我们的生活中，有各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，不仅给我们的生活带来了便捷，也给我们带来了美感和有趣的视觉享受，使生活变的丰富多采。于是我让每位同学带一至二样生活日用品，要求是：不易摔坏的 塑料的或者木质的。一组同学以带厨房间的日用品为主，一组以带卫生间的日用品为主，还有一组以带书房间的文具为主，另外几组可以任意选择，比比谁带的日用品形状最独特。我自己也准备了一部分生活日用品，首先是大型一点的，其次是学生不许带的玻璃器皿热水瓶剪刀之类有安全隐患的，还有一些是外形独特的。当学生来到教室，教室里是这样的。大家看一下，这些东西摆在桌子上，本身就是一组美美的静物。每个班的学生一走进教室都会发出惊讶声，赞叹声，哇，老师今天带这些东西干什么呀？老师又要搞什么花样啊？好奇心和求知欲是最宝贵的东西。我很开心，学生对马上要进行的学习表现出了浓厚的兴趣，正是我要达到的目的。

学生自然而然的喜欢观察研究日用品形状、特点、颜色、功能，引入课题就是观察眼前的生活用品，以感受体验为主，可以同组轻轻讨论讨论，近距离的全方位观察，学生的兴趣点特别高，生活中的用具真多真好玩啊。这个是什么？同组同学马上告诉他这是打蛋器呀。有些同学拿个杯子假装喝喝茶，拿个铲子假装炒炒菜，拿个喷雾器假装喷一喷，完全找到了小时候玩家家的感觉，特别快乐。当我问你对哪个日用品最感兴趣时，同学们兴趣点非常高……1、同学说这个烟灰缸是树根做的，设计者有绿色环保理念，上面的纹路很美。我精心准备的几样东西也收到了预期的效果，2、这个叫小梯子有什么用处呢？我告诉学生，刚烧好的菜放到碗里，碗很烫很烫，有什么办法解决呢？设计师就设计了这个碗盘防烫夹，有个这个夹，妈妈的手再也不会烫着了，引领学生以后在生活中遇到难题会想出办法来解决。3、学生说这个茶壶嘴好长，外形很独特，；4、这个开瓶器很酷，象一个威武的面具；5、这个如意搁笔架也很美；6这个茶杯太美了，就象一幅画……我就是要让学生感受到生活日用品本身就是一件散发着独特魅力的美观实用的艺术品。下课了，还有同学来问我，这个美美的，一个莲花的花瓣是什么？，大家来看一下，你们说这个是什么呢？这个也在我的意料当中，我知道肯定学生会好奇的。我告诉他这是熏香器，这里有个莲蓬，香就是插在这里的，平时在家里可以泡上一壶茶，熏上一支香，翻开一本书，在烟雾袅袅中闻闻、看看，想想……这位女生似懂非懂的满意的走了。我想这节课同学们欣赏了这么多的生活日用品，以后一定会在生活中去关注它，进而关注生活。这样的引入是不是比被动的看锅碗瓢盆协作曲好多了呢。

接下来我让学生每人从桌子上面选一样自己喜欢的生活日用品放在前面来观察联想，：1、可以转换角度2、可以站起来改变观察方向，俯视仰视平视3、象剪刀、扇子、水壶等还可以打开合上。然后选二样拼摆再次用以上的方法联想交流，最后再总结出联想的三种方法，我想教室里一二百种生活日用品，这么多丰富的视觉形象，这么多的联想方法，美术创作肯定是非常非常丰富的了。

果然，作业相当出彩。