反思自己在平时的美术教学中教学资源是否利用充分？

我自认为在平时的美术教学中能注重教学资源的利用，例如上六年级《家乡的小吃》一课时，我能充分利用图片资源，让学生从视觉上感受各种家乡小吃的特点，从色香味形态等方面进行分析、感受，引出了一些列的课程作业，画小吃的特写，用手工模仿制作小吃，画一画热闹的小吃店场景，设计一枚苏州小吃的明信片……从绘画到手工，到人文的解读。从小吃入手，了解家乡的美食文化。

我认为我利用是利用了教学资源，但是还是需要花心思进行充分的利用。其实教材并不是惟一的课程资源，教师不仅要会“教书”，还要会“编书”。在校本课程的开发和利用中，还有很多的途径，比如图书馆资料库、公共文化设施、当地的文物资源以及周边环境等。现在也不少学校也在积极探索校本课程，将一些地方名家请进课堂，长桥小学的衍纸艺术，胥口小学的藤编、长桥的泥塑等。我们学校也将书画家请进校园进行示范、点评作品等，带学生亲临宝带桥进行写生等。诸如此类的活动，还要多进行开发和实行。正如生活就像百宝库，学生就像百宝袋，抓住生活的点点滴滴，心里有教育，眼里有资源，课程资源就无处不在。

另外在美术课程资源的开发中，首先教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。例如我是国画特长，我就在美术课程资源的开发方面，可以更大胆、更开放、的做自己喜欢做的事情，带领学生写生、进行国画趣味创作。而不是拘泥于课堂进行临摹。然后是学生，要使学生的爱好、兴趣得到最大限度的发挥，如何满足学生的个性发展需求，达到张扬个性的目的，是我们开发美术课程资源的又一途径。学生是课程资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。让一些课程资源激发学生兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。

可以在各个年级阶段实施不同的教学资源，手工绘画欣赏等等。也可以阶梯式进行深入教学，低年级浅显一些，中高年级深入一些。也可以根据各个美术老师的特长分别实施不同课程资源等等。