《地图的阅读》实践探究活动

　　新《初中地理课程标准》要求地理教学必须要遵从“以学生的发展为本”，根据学生的智力、心理发展实际探讨改变学生的学习方式，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发展有用的地理”。这更多地强调了从课本上学到的地理技能在生活中的运用，及通过对生活中的地理知识理解课本知识。这就要求地理教师必须牢固树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正学懂地理，会用地理，即带着地理知识走出课堂，走进生活；带着生活中的问题走进地理课堂，加强对地理知识的巩固理解，促进学生的综合素质得到全面发展。因此，结合地理教学实际，合理地进行社会实践活动是地理改革和发展的重要方面。 

　　经过认真研究，在学习了《地图的阅读》一节后，笔者尝试着设计《绘制学校平面图》的活动，让学生通过亲自动手来理解这一部分的知识。

　　过程：上课时，教师出示预先准备好的《某中学鸟瞰图》和《某中学平面图》，介绍其制作过程，以引起学生的兴趣。之后把全班同学分成四个小组，讨论如何绘制学校平面图。

　　经过讨论，学生们要解决以下问题：

　　⒈确定图幅大小和绘图范围：考虑到可操作性，学校平面图的范围以校园为主，图幅大小可定为16开纸等。

　　⒉所需工具：指南针、卷尺等。

　　⒊确定一幅完整的平面图应绘制的内容：如比例尺、指向标、图例和注记等。

　　⒋制定工作计划：

　　（一）分工：分小组进行实地丈量教学楼、实验楼、食堂、运动场、绿化带等主要建筑及地理事物，并记录实物名称、方位和距离。

　　（二）统计数据：根据图幅大小和实测的数据确定恰当的比例尺，并将各实地距离按比例尺计算，转化为图上距离。

　　（三）分组绘制学校平面图：（根据统计测量的数据，以小组为单位绘制学校平面图，要求各小组有团队合作精神和科学的态度。）1.在平面图适当的位置上绘制地图三要素：方向、比例尺、图例和注记；2.将学校附近及校园内的主要建筑物、树木和绿地按一定的比例缩小，在正确的方位上，用不同符号表示在平面的图上。3.涂上适当的色彩进行美化。4.各小组展示作品并评比。

　　在绘制过程中有几个关键的技术问题：如何确定正确的方向和比例尺？校园内建筑物（大门、台阶、道路、花坛、操场、教室、树木、绿地等）在平面图上用什么符号表示？在这些技术性问题上，师生共同讨论，教师提示知道，学生们则在不违反制图规则的基础上可以有很大的创造空间。一番讨论之后，学生发现，方向可根据指南针定向，先确定校园大门的方向，再按平面上的八个方向判断其他地理事物相对于校园大门的方向。如先根据大门的走向确定东、西、南、北四个基本方向，再判定教学楼在大门的什么方向？（正南方向）。其他地理事物方向的判定可依此类推。

　　整个活动中，一个个的问题浮出来，又被学生一个个地解决掉，看到自己亲手绘制的《校园平面图》，同学们感触颇深！有的说，这次活动让我更清晰地了解了我们学校各项设施的分布和校园全貌；有的说，过去我的方位感很差，经常分不清东西南北，通过这次活动，我的方向感增强了；有的说，这次活动让我对比例尺的概念有了全新的认识，增强了自我的目测能力，亦提高了自身的动手能力，真正地感受到原来地理离我们生活这么近啊等等。

　　活动总结：刚升入初中不久的七年级学生，对校园认识还不够全面，在学习了地图的基本知识之后，通过绘制学校的平面图，将二者结合起来，既可以把学到的知识运用到实践中，又可提高学习兴趣，同时还加深了学生对校园的了解和热爱之情。

　　此次地理实践活动通过转变教学方式，开发和运用有效的教学资源，让学生带着浓厚的兴趣在课外活动和探究中主动学习，既培养了学生观察、动手、探究、联系实际等能力，又掌握了课标要求的这部分内容。整个实践过程体现了注重学生情感体验、活动探究、联系实际的教学理念，培养了学生在动手动脚，动眼动脑中主动学习的能力。