《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面”。其中，关于“历史解释”有这样的表述：“所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。”限于篇幅与教学时间，在现行历史教材中，存在诸多的历史概念或者各种制度名称，或者很多带结论性的语句等。教学中如果不能及时准确地帮助学生解决这些疑难困惑，既影响教学有序推进，又影响学生的后续学习。历史教学必须注重概念解读与历史解释。

新中国的民主政治建设”是人教版必修１第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”中的１课，是了解中国政治现代化的重要一课。教科书用三个子目介绍了中国三大基本政治制度，其中“政协制度的形成”部分还包含了中华人民共和国的建立过程。本课知识对于培养学生的家国情怀，形成对民族、历史的认同感，理解并认同社会主义核心价值观能够起到很好的帮助作用。

教材中还有一些这样的概念，只有一字之差，乍看起来，似乎没什么不同。其实不然，只有深究其内涵，才能更好地理解与掌握。比如本课对三大政治制度的定位，是基本还是根本？为什么人民代表大会制度才可以是根本政治制度？

为什么新中国不选择已经在西方很成熟的议会制而选择人民代表大会制度呢？通过以下材料来说明：

材料一：旧民主主义的议会制度是资产阶级中当权的一部分人容许另一部分的少数人，所谓反对派，在会议讲台上去说空话，而当权者则紧握着行政权柄，干有利于本身统治的事情。这是剥削阶级在广大人民面前玩弄手腕、分取赃私干出来的一种骗人的民主制度。

—－《董必武选集》

材料二：人民代表大会制度，是由各级行政区域的选民选举产生本地区人民代表组成人民代表大会，并由下级人大选举产生上级直至全国人大代表。人民代表大会制度是保证人民当家作主的根本政治制度。

问题：（１）材料一反映议会制有何弊端？（根本上维护资产阶级利益；体现了虚伪的表面民主）（2）据材料二，你如何理解人民代表大会实现了人民“当家做主”？（人民代表大会制度使人民的地位空前提高，人民成为国家主人，所以是中国的根本政治制度。）

这样借助材料，设置问题链，一方面培养学生阅读材料和解释历史的能力，另一方面也让学生更深刻地体会人民代表大会制度与议会制相比，更适合我国国情，有利于维护人民的权利，实现人民当家做主。更好地成为我国根本政治制度的缘来。

归纳、比较、概括是历史学科基本的思维方法与学科技能。而每一个历史事件都有其自身特有的发展轨迹。当然，与其他事件也有着或多或少的联系。教学中如果进行简单的线性比较则很难理解其真实内涵，或者说有一些历史事件或概念辨析起来比较困难，需要借助其他学科知识才能帮助我们对其有个很好的理解与把握。对于本课，还可以借助政治学科的知识来辅助教学。三大制度的产生发展与演变，都由其发生的原因或背景、发展过程以及产生的影响或作用这样几个因素组成。换言之，要想完整全面地了解认识某一个历史事件或概念，就必须从这样几个方面去考虑分析。教学中可以通过引导学生进行前后对比，纵向审视与解读，这样会有助于学生更好地理解相应的历史结论。纵观历史事件整个发展过程，对其进行立体式的解读，如此才有助于培养学生全面的历史观与学科思维能力。

总而言之，教学中若依照一定的标准，逐项进行解读，学生自然会对类似这样的结论性语句更加容易理解与掌握，同时也有助于提高学生分析问题与解决问题的能力。