以“新中国的民主政治建设”为例

                            ——培养学生历史解释的能力

以史为鉴，可以知兴替。能够解释历史，可以提高学生的综合素养。"历史解释"是历史学科核心素养之一,是"以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力和方法"。

"解释"的对象是历史事物,有必要对历史概念进行解释，历史解释离不开历史叙述，在历史叙述中，史家从史实走向解释的途径就是理解。

那么大量的阅读及了解事实本身就尤为重要，基于现实的教学条件，我们可以从材料教学的角度，谈谈如何借助材料的逻辑编排，在理清史实的前提下，培养学生的历史解释能力。
    首先学生能够理解、评析不同史家（或者不同视角）的历史解释。由于史学家因限制会按自己的需要来选择历史材料，那在解释历史的时候难免会发生偏差。教师要引导学生对不同的历史解释进行理解，一种是侧重点不同，选取不同的侧面、不同的视角。了解了这一点学生才会去区分史实与解释，并大胆地对各种历史解释投以审视的目光，尤其还可以借助不同的史观看到同一事实的更多侧面，从而以愈发立体的呈现来更多地逼近历史的真实。在“新中国的民主政治建设”一课中，三大基本政治制度的概念是重难点，虽然作为政治制度有既定的法律解释，但是在具体的理解中如何才能区分不同，或许可以借助对比分析的办法，了解在不同时期、不同区域范围内出现的政治制度，借助西方学者与中国学者看法的不同，可以更好的了解中国特色的社会主义民主政治。

还有是学生能够开展自己个性化的历史解释。在既定的概念之外，可以尝试去做出自己合理的解释，这本身就是一种能力的培养。