以“新中国的民主政治建设”一课为例,谈谈如何培养学生的历史解释能力。

历史解释能力指以史实为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。在高中历史教学中,教师应"引领、帮助和促进学生在他们已有经验的基础上,通过史料收集、解读、质疑、多角度分析、说明及论证等方法,让学生自主建构对历史的解释,并在解释的过程中认知历史,获得史鉴。因此,基于理解的史料解读是培养学生历史解释能力的重要途径之一。

如在讲述民族区域自治制度时，推出材料

材料一 各少数民族聚居的地区，应实行民族区域自治，按照民族聚居的人口多少和区域的大小，分别建立各级民族自治机关。凡各民族杂居的地方及民族自治区内，各民族在当地政权机关中均应有相当名额的代表。

材料二 在中国这个民族大家庭中，我们采取民族区域自治政策，是为了经过民族合作、民族互助，求得共同的发展，共同的繁荣。

材料三 我国历来是一个统一的多民族国家，在漫长的历史发展中，经过长期的锤炼，形成了具有强大内聚力的中华民族。把我国各民族维系于统一的大家庭中的纽带，主要有三个：一是国家的长期统一;二是各民族相依共存的经济文化联系;三是近代以来各民族在抵御外来侵略和长期革命斗争中结成的休戚与共关系。——江泽民

引导学生解读：材料一、材料二、材料三分别从民族区域自治政策的内容、目的及实施的依据等方面阐述了民族区域自治制度。材料一叙述了民族区域自治政策的主要内容即在少数民族聚居的地区，建立由各民族代表组成的自治机关。材料二指出了该政策实施的目的：经过民族合作、民族互助，实现各民族的共同发展，共同繁荣。材料三分析了这一政策实施的主要依据：一是国家的长期统一;二是各民族相依共存的经济文化联系;三是近代以来各民族在抵御外来侵略和长期革命斗争中结成的休戚与共关系。

进而引导学生得出结论：由于我国的资源分布和经济发展不平衡，少数民族地区人口相对稀少，经济发达程度低;汉族聚居地区，人口密度过大，经济发达程度高于少数民族地区。在发展繁荣的过程中需要汉族与少数民族之间优势互补、互相依存，实行民族区域自治制度是各民族共同繁荣的必由之路。其次，我国各民族之间语言文字、生活方式、文化习俗以及宗教信仰等方面各有不同，需要政府在这些方面分别照顾各民族的风俗和习惯。最后了解各民族在社会政治、经济结构以及教育程度上存在较大差别。这些政治、经济、文化等各方面的差异，决定了新中国成立后政府必须充分重视少数民族的具体情况，既不可以照搬汉族地区的做法，也不能机械地把对一个民族适用的方法移植给另一个民族。