选择学生身边的应用问题，让学生通过自己的生活体验来理解数学问题。在数学教学中，我们应该善于选择学生身边的问题，让学生在生活中学习掌握知识。现实的生活材料，能激发学生思考数学问题的兴趣，他们会认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题，这有利于学生更多地关注生活中的数学问题。

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。学生对数学应用题“望而却步”的原因之一是对实际问题不理解。因此，在教学过程中，要创设实际问题的情景，通过学生的亲身体验，感受数学应用中的数量关系。

下面就是数学中的数量关系（a=b*c），通过学生的演练来体现。

【案例】在集贸市场上，你是怎样去买苹果的？在教学中，请两个学生在讲台前表演。学生甲演买方，学生乙演卖方。

甲：“苹果多少钱一斤？”

乙：“每斤5元，你要买几斤？”

甲：“我买6斤。”

乙：“好的，一共30元。”

表演完毕，让学生归纳出“每斤5元”是指“货物的单价”，“我买6斤” 中的6斤是指“货物重量”，“一共30元”是指“货物总价”。得出这三个量之间的关系，“货物总价”＝“货物的单价” ד货物重量”。学生把“虚拟的我”融入数学应用的实际情景中，在生活中理解它们的实际意义，让学生体验到数学存在于周围世界中并可用它们去解决生产和生活中的问题，体会数学的有用性。还可以，进一步引申出b=a/c  ,c=a/b 的关系。

其实，在我们生活实践中有许多有意义、也很有趣的应用题课程资源，只要教师善于开发和利用，创设合理、有趣、贴进学生生活的应用题情景和载体，营造一种富有吸引力的学习背景，就能有效地激发学生学习应用题的兴趣，学生就会积极、主动地去思考和探索应用题。