“区域认知”一词，应包含“用区域的方式认识”和“对区域本身的认识”两个方面的涵义。前者是将区域认知理解为认识地球表面复杂多样性的一种策略和视角，后者是指对某一区域加以认识。是一种认识地球表面复杂多样性的策略与思维方式从“区域――空间”的维度上探寻地球表面复杂多样性的潜在空间秩序、空间规律是区域认知的基本意涵。

“区域认知”能力要求有以下三点：

其一，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。

其二，区域认知指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意识和能力。

其三，“指人们运用区域的观点（或视角）和方法认识地球表面复杂多样性的思维品质与能力”。

学生在区域认知中存在的主要问题是

1．习惯不好，一做题就先看答案，不看资料，不看图

2．读图析图、图文转换能力差。

3、空间定位和认知能力差。

所以，教师在日出教学中时刻应该注意对学生一下几个方面的培养和训练：

1．多使用图，加强方法指导，培养学生的读图习惯。
2．加强培养学生图与图、图与文的转换能力。
3. 培养学生空间定位能力和空间想象能力。
4．培养学生准确获取图表信息的能力。
5．在教学各个环节中加强读图训练。