学生特别害怕区域地理的学习，不仅要认识区域的位置，更要对区域的自然、人文要素进行综合，还要对区域的发展作出评价，要素综合强，思维力度大，实践力素养高。在区域地理教学中，我一贯的做法是：

    1、注重沿着一条线索归纳、整理知识体系，先手绘区域地图，再讲如何进行区域定位，重点抓住几条关键经纬线，然后分析该区域经纬度位置，相对地理位置特征，然后逐步展开引导学生分析该区域自然地理环境特点，人文地理特征，环境问题与实现可持续发展措施。

    2、结合热点认识区域，例如：克里米亚领土之争，让学生上网及时了解黑海、里海沿岸、高加索地区地形与气候、资源、社会经济发展状况等相关地理知识，再分析乌克兰特殊的地理位置(俄与欧盟、北约过渡地带)，俄罗斯的乌克兰情结(俄罗斯文明发祥地—基辅大公国)、第聂伯河流域的地形、气候、水文特点、工农业等，让学生对热点问题有兴趣，学生就会通过各种渠道了解这个地区；再引导学生学会查阅地图，上网查资料，引导学生从地理位置(纬度位置、海陆位置、邻国位置)、地形条件、气候特点等来分析该地的自然地理状况，社会经济发展条件，如乌克兰(前苏联的面包房)发展农业的区位条件, 乌克兰母亲河------第聂伯河流域的水文特点的分析。

    学区域地理不是光学教材就能学好的，只有不断培样学习兴趣，学会查地图，结合各种热点问题，善于分析，才能不断提升综合分析能力，取得良好高考成绩。

    3、用好空白区域图，经常让学生填空白区域图是落实区域，识记区域的有效办法。如教学西北地区时，让学生先在空包图上标出西北的范围：东到大兴安岭，南到古长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山；再让学生填东西不同的地形区。西部三山夹两盆，东部内蒙古高原……，这样学生就能根据自己的动手来认知区域。

    4、加强区域对比，掌握区域之间的共性、差异、联系是提高区域能力的好办法。同为西北，伊犁河谷和塔里木盆地的比较，就能提高学生的区域能力。