浅谈教材内容转化为教学内容

1、依据《课程标准》合理利用好教材。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，按照以单元为单位进行教学设计的思路，对高中思想政治教材进行删减、补充、延伸，合理重组教学内容，以更有利于学生的学习，更有利于学生结合自己的经验建构知识模块。
　　比如在“神奇的货币”这一课中，课标的提示与建议是“对商品交换中没有货币会发生的困难进行分析，说明货币的作用；以金银、纸币、账面结算为例，归纳出货币的基本职能；演示使用支票、信用卡、外汇的情景；讨论‘金钱万能吗’”。从课标的表述可以看出，本课从学生熟悉的经济生活现象入手，揭示货币现象的本质，明确货币在经济生活中的作用，并正确看待货币的作用，既有知识的要求，又有能力的要求，最后还要求落实到树立正确金钱观这一思想教育目的上。

2、设疑“导学”，把教材内容转化为教学内容。现代教育心理学认为，“疑”能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射。有了这种反射，思维就应运而生。为此，教师必须善于设“疑”，引起学生浓厚的探求兴趣，拨动学生思维之弦。
　　比如，在讲“多变的价格”这一课时，我们选择了油价的波动这一经济现象，从而让学生思考：为什么会出现这一现象呢？选择这一现象作情境，贴近生活，为学生所熟悉，以一个情境贯穿整个教学过程，既体现了知识的内在逻辑的严谨性，又培养了学生多层次、多角度分析问题的思维能力，还大大节约了教学时间，提高了课堂教学效率。