教材内容转化为教学内容，我的理解是教师对新授的教材知识可以通过一定的活动、议题等形式发挥学生的主体作用，在活动中让学生获得感悟，归纳出教学内容。

例如在《永恒的民族精神》这一新授课中，我以“中华民族为什么能够长久的屹立不倒？”为议题，设计了两个活动。

活动一：寻找中国脊梁

内容：请说出代表中国脊梁的人物，解释这些人为什么能代表中国的脊梁？

学生寻找学生寻找的代表中国脊梁的人物有很多，例如毛泽东、邓小平、于谦、李世民等，学生交流分享中感悟到：无论是伟大人物还是千千万万埋头苦干、无私奉献的普通人，他们虽然身处的历史时代不同、条件不同、境遇不同、最中华民族的贡献也不同，但是他们用自己的脊梁撑起了民族的脊梁，使得中华民族得以延续。

是他们用永不磨灭的精神为纽带，维系中华民族同心同德、团结一致；

是他们用永不断裂的精神为支柱，支撑中华民族独立自主、自强不息；

是他们用永不消逝的精神为动力，推动中华民族繁荣昌盛、富强安康；

是他们用永不熄灭的精神为火炬，点亮中华民族伟大复兴的中国梦！

是民族之魂！

活动二：新时代如何爱国？

内容1：辩题：“爱国心重于行”or“爱国行重于心”？

我方观点：                              

论证：                                                                                

内容2：作为青年学生的我们，在生活和学习中应怎样爱国呢？

学生在辩论中感悟到既要有爱国心，更要重于爱国行。在讨论交流怎样爱国中，学生感悟到爱国主义不是抽象的，而是具体的；爱国主义在不同的历史时期有共同的要求，也有不同的具体内涵；在当代中国，爱国主义的本质就是坚持爱国和爱党、爱社会主义的高度统一；新时期爱国主义的主题是发展中国特色社会主义，拥护祖国统一。