学生的核心素养在于在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本知识、必备品格、关键能力和立场态度等方面的综合表现。而物理的核心素养是在学习物理过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。

具体体现：

一、构建物理观念

    通过学习，学会从生活到理论，从感官到思维，从表象到本质，层层递进，从而形成对于物质世界的本质性看法，基于物理学的认识的自然观。课程标准强调作为物理学科核心素养组成部分的物理观念，包括物质观、运动观、相互作用观和能量观，分别涉及经典物理学和现代物理学中对于物质构成的理解、对物理运动规律的看法、对基本相互作用的认识及对能量的看法等基础性内容。基于这样的物理观念，学生可对于物质世界形成比较系统的科学认识和理解方式。

 二、形成物理思维

   在物理学的学习和研究中所需要的思维模式是科学思维的组成部分，既与一般性的科学思维有许多共通之处，又体现出物理学特殊的学科特点。既有涉及在科学中不可缺少的逻辑思维的内容(如科学推理和科学论证)，也有既在科学中被普遍使用但在物理学中又有其特殊使用方式的基于抽象化处理问题的模型建构，还包括像质疑创新这类对于学习科学和认识世界极为重要的涉及批判性思考、独立思考和拓展人类对世界的认识所必须的创新思维方式。是独属于物理学科的思维模式。

三、实用有效的物理方法

   实验探究，是近代科学最基本的研究方法，通过实验所获得的经验事实(实验证据)是近代科学得以成立的最重要的基础。既是研究科学的基本方式，也是学习科学的过程中需要掌握的基本技能。实验探究是物理学科核心素养的重要组成部分。

建立在科学探究基础之上的各种应用方法综合，既有物理的专属，也通用于其它学科。

四、科学态度与价值观

    在学习科学、研究科学和应用科学的过程中，学生应该学习竖立正确的立场、观念、态度、伦理价值判断，以及对与之相关的责任的认识和在行动中体现的负责任的良好行为。

    针对学生的认知发展特点，初中阶段核心素养的目标和手段：

一、加强实验教学

科学探究是物理学科素养的重要内涵。多做实验，真做实验，突出实验目的和实验原理，强化实验器材和记录表格。直观生动，获得第一手感官资料，激发第二部逻辑思维，今儿拓展下一步计划。

多练多思考多探究，各种能力的综合训练提高。

二、贴近生活

物理来源于生活，生活即教育，生活无处不物理。如何落实从生活走向物理，从物理走向社会，课堂教学利用多种手段创设情境，让学生多体验，多观察，多思考。从体验中学习，从情境中学习，在生活中学习，在思考中学习，实现学而不恹，积极学习，快乐学习。

三、物理方法的引导运用

   注重生活学习的解决问题的方法运用，跨学科，生活学习，知识信息的来源采集运用。