学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心分为：三个方面（文化基础、自主发展和社会参与）、六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新）、十八个要点（人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用）。那么中学物理课程对发展学生核心素养的贡献是什么？物理核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的重要观念、必备品格和关键能力，由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成。物理核心素养的提出从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。物理核心素养对三维目标的发展主要体现在以下三个方面：

1、明确提出了物理观念的内容和要求

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“观念”并不是具体的知识，是比“知识”与技能更上位的，是对物理知识目标进行的整合和提升。要求学生不仅要理解和掌握物理知识，而且要将所学习的大量具体知识围绕学科核心概念整合内化，进而在头脑中形成对物质世界的整体认识，即形成物理观念。将“物理观念”作为核心素养的第一个要素，突显了其重要性。“物理观念”不仅是物理核心素养的主要内容，而且是其他物理核心素养的重要基础。

2、明确提车了科学思维能力和科学探究能力的要素

明确提出了思维能力要求，是从物理学科发展学生能力的角度对“过程与方法”目标的提炼与升华。强调从学生经历了科学思维和探究过程中获得核心素养，并将素养的内容通过”模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新”和”问题、证据、解释、交流“载体和外显行为，体现在教学过程中的可观察、可测评的学习结果。

3、明确提出了科学本质和社会责任。

“科学态度与责任”素养是“情感.态度.价值观”目标的升级版，更加高位、更加具体化。

提出了“在认识科学本质，理解物理学与技术、社会和环境之间的关系”基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

这是“立德树人”的重要内容，是学生通过物理学习而形成的关键品格，对于学生正确的世界观、价值观和社会责任感的形成具有重要的教育价值。

基础教育阶段物理课程目标是发展学生的物理核心素养，初中物理是高中物理的基础，是核心素养发展的重要阶段。因此应从落实物理核心素养的角度思考物理教学的内容与方法。

1、关注学生的认知基础和认知规律，围绕物质、运动与相互作用、能量发展学生的物理观念。通过具体的内容上升到观念层面，再从观念层面构建新知。

2、强化学生科学思维和探究能力的培养。

开发、挖掘中学物理课程中蕴含的科学思维教育价值的内容，例如：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。

3、以科学本质为基础、延伸物理的教育功能。培养学生科学态度和社会责任。教育是一个慢的艺术、研究教育的渗透力和穿透力需要思考：教学资源、教学方式、评价体系等问题。