法国社会哲学家韦伊说过：“科学的真正主题是世界之美。”

杨振宁在《美与物理学》一文中写道：存在三种美：现象之美、理论描述之美、理论结构之美。

个人觉得，物理学最核心的美在于事物内在结构或规律的和谐统一之美。这种美比较抽象，要经过大脑整理加工而成，是一种较高层次的审美。“如果自然不美，它就不值得去探求。”那些对自然界某些基本性质的接近完美的理论描述，它的简洁与和谐往往令人惊叹、而又心生愉悦。

牛顿万有引力定律的发现实现了物理学史上的第一次大统一：“地上力学”和“天上力学”的统一。它表明天体运动和地面上物体的运动遵循相同规律。

富兰克林在雷暴天冒死用风筝引雷收集闪电，揭开了千百年来遮盖着雷电的神秘面纱，实现了天电和地电的统一。

麦克斯韦追求电与磁的统一创立了麦克斯韦电磁理论方程，预言了电磁波的存在；

德布罗意将微观粒子的波动性与粒子性统一起来；

而三大守恒定律（物质、能量、动量）乃是物质世界和谐性最完美的体现。

爱因斯坦广义相对论把引力、空间、物质联系起来；

只用一个理论以说明宇宙存在的四种力量——重力、电磁力、弱力和强力的“统一理论”，是爱因斯坦耗费30多年宝贵时光来孜孜以求的目标。寻求迈向统一理论之路，仍是当今物理学的前沿课题之一。

物理之美还体现在对称性。运动与静止，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”， 作用力与反作用力、物质与反物质，时间与空间的相互联系等等，这种科学概念上的对立统一充满哲学意味，包涵着无限的可能性。

物理之美，既包罗万象，又简单深刻！

美感教育是培养人们的创造力、激发人创造心理动机的重要途径。如果能在物理教学中恰到好处地挖掘物理之美，让学生潜移默化受到科学美的熏陶，将激发学生对美的追求，真正发挥其主观能动性，自觉地按照“美的规律”去学习和思考，不仅深刻理解了物理知识还顺带发展自己的审美能力和创造力，对于提升个人修养和完善智能结构多有助益。当然，对于中学物理教师来讲所能做到的毕竟有限，但哪怕只是带领学生管中窥豹，也是一种有益尝试。