矫正学生阅读行为，让他们逐渐形成良好的阅读习惯，改善语文教学生态，做法总结如下：
一、先学后教，给学生足够的自主阅读时间
当然，对于学生的预习阅读，要有具体的体任务和要求。首先，字词积累仍是是语文学习的第一要务，所以预习时先要圈点勾画有关字词，自己先用字典解决。二是在阅读过程中，要求学生标记出自己阅读的难点和精彩点，同时提出有关问题，进行简单批注。教师巡回对学生批注情况进行检查，或每隔一段时间，把学生的语文书收上来进行检查，因为学生质疑、提问有时难免偏颇，失之肤浅，教师就要对学生提问的质量、批注情况进行检查、反馈、纠正，进而把学生的阅读引向深入。阅读时的质疑、批注不但有利于培养学生的问题意识，而且使学生形成阅读时动手、动脑的习惯，也为后续的教学活动奠定基础，减少了教学的盲目性，从而提高教学效率。
二、课堂交流展示阅读成果，突出学生的主体地位
学生在预习阅读的基础上，当堂进行交流、展示各自的阅读结果。课堂交流与展示以小组为单位，如小组内可以集中解决字词方面存在的问题；教师也可以把学生理解中的难点与误区进行必要的集中，待后在教学中解决。对于课文难点和学生提出问题，并不是教师进行直接解答，而是把问题在课堂公布，让已经理解和学会的学生进行解答，当学生解答不清楚的情况下，教师再进行点拨，这样可以因学生之间、师生之间的课堂交流和思维碰撞进一步激发学生的深层次思维。
三、课外读物课内读，保证学生的课外阅读
每周至少抽出一节课来保证学生的课外阅读时间。虽然只有一节课，但对学生影响不可小觑。经过一段时间，大多数学生已经再不用我叮咛，已能自觉圈点勾画了，查字典解决阅读中的障碍，许多学生还认真地摘抄有关内容和语句。而且他们手中的读物也逐渐多起来了，除了《读者》《青年文摘》《意林》等杂志之外，还有郭敬明、周国平、韩寒等人的作品以及《诗经》《楚辞》和唐诗宋词等古典文学选本。
良好的阅读习惯是一种学习品质，可以使学生拥有一种全新的生活方式、精神状态和生命姿态，也为他们今后过一种从容、优雅，有教养的公民生活奠定基础。茂密参天。