课程作业要求： 作为语文教师如何培养学生的阅读习惯？

     翻开我们的语文书，我们能念到李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的经典名句；能念到白居易的“同时天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古绝唱；能念到柳永声情哀怨的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。原因何在？是与古代的教学有关。我们的古代文人从小就开始背诵经典的名著，积累了多少文史知识，所以他们能够写出一篇一篇脍炙人口的作品，我们和我们的学生没“米”，一个原因就是看书不够，不透，没有养成良好的阅读习惯。虽然我们在“教书”，虽然学生在“读书”，但有太多的我们或者“他们”身在“书的阳光下”，心在“流浪中”。

     与其让学生为了考试的成绩在痛苦中阅读，不如让我们的语文教师引导学生在阅读中寻找“乐”。记得1996年9月我刚踏上三尺讲台，一位从木渎中学调过来的语文高级教师就语重心长地对我说“语文要教成快乐的课”，“语文阅读要读出乐趣”。但在苦行僧般教学生涯中，“快乐语文”一直成为我“不能为良相，但能为良师”的梦境，“快乐阅读”一直成为学生为了语文成绩而成绩的镣铐。听了《百家讲坛》的品《三国》，易中天老先生告诉我们每个人都有“读书的乐趣”，为什么在垃圾的频道在垃圾的时间靠着几个即将退休的“垃圾老头”凭借三寸不烂之舌把全国的观众吸引过来，因为人都有“知”的欲望，只不过读书的“小宇宙”暂时没有爆发。而激发学生的读书的“小宇宙”的爆发，我们应该引导学生从阅读中感受作者的人情百态，比如欣赏诗歌时，感受陶渊明的平淡闲适，感受刘永的委婉缠绵，感受苏轼的豁达奔放；欣赏小说时可以感受到莫泊桑的情节的悬念之美------

    引导学生阅读“乐”之外，还要“不动笔墨不读书”的方法。曾经有的家长对我反映，她的小孩一回家就看书，读司马迁的《史记》、司马光的《资治通鉴》，读托尔斯泰的《复活》《战争与和平》，总之读了很多书，但语文阅读解题很差，写作水平很差，语文成绩很差。后来我看到了那个学生读的书，虽然书有点旧了，但书上仍是一片空白。这不是读书，实际是看书，因为随着时间的流逝，我们看的书会记忆的原因导致“肉骨头敲铜鼓，昏咚咚”。阅读书不是目的，读书的目的是“获”，而“获”需要从书中“悟”。“悟的获”需要我们动笔记载，面对名著，面对巨匠，有可能的我们在班门弄斧，有可能是浅薄之言，但是我们读书的真谛。王立群在《百家讲坛》品《史记》，读的是旧书，品的自己的理解，虽然品的内容有很多人争议，但让我们看到了王立群教授的读书之法，从读书中争得自己的一席之地。

    教师要良好地引导学生沐浴在语文阅读的灿烂之中,告诉他们:我们无法送他们到对岸,只会送他们一叶小舟;我们无法背他们上山,只会给他们指出上山之路;我们无法给他们智慧,只会教他们获取智慧的方法。让我们可爱的学生心在“书的阳光下”，身在“书海的流浪中”，从文中得知，从悟中育德。