首先，语文老师要以身作则、与生共读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，教师在阅读教学中应适时施教，要舍得花时间让学生自己用心品读课文，学生只有在良好的个性化阅读氛围中，才能有心理安全和心理自由的感觉，才能沉浸在文本阅读中，教师也可参与其中，适当的引导点拨，要求让学生读出感觉，读出味道，读出情趣。

其次，语文老师要激发学生的阅读兴趣。兴趣能够带动学生更好地阅读和学习，所以在阅读习惯培养过程中，教师要以兴趣为出发点，通过学生感兴趣阅读内容吸引学生的兴趣，通过阅读情节吸引学生的注意力，使得学生能够全神贯注地加入到实际阅读教学中。在实际语文阅读教学中我们要运用丰富的教学形式，激发学生的热情和兴趣。为学生创设阅读教学情境，使得学生在情境中充分发挥自身的思维能力，站在感性的基础上对语文阅读知识进行分析，教师还要引导学生在阅读中善于发现问题，并解决问题，以此不断提升学生语文阅读能力。还要为学生组织课外教学活动，结合实际生活，提升学生对阅读的兴趣，加深学生对语文阅读内容的理解。例如在学习部编版 《刘姥姥进大观园》时，教师可以播放87版《红楼梦》中“刘姥姥嬉游大观园”进行对比阅读，再对语文阅读内容进行分析，这样可以使得学生对语文阅读内容有更加深层次的理解，以此不断提升学生阅读能力。

再次，语文老师要为学生提供阅读方法。阅读能力的培养不但要在语文课堂中进行，还要将其延伸到课外阅读上，教师要积极引导学生能够运用恰当的方法进行阅读，不断培养学生的阅读习惯和能力。首先，在教学中教师要带领学生学习如何分辨阅读书籍的质量的好坏是基础任务，在学生阅读之前要选好阅读内容，为学生提供好的书籍内容，使得学生在阅读中能够学习更多人生观和价值观内容。教师要结合学生的兴趣和特点，为其提供适合的书籍内容，尊重学生个性化发展，满足学生对实际阅读的需求。其次，教师要引导学生能够针对阅读内容进行记录和摘抄，将好词、好句、好段落摘抄，将一些具有哲学和价值的内容积累下来，提升学生积累量和写作能力。教师要引导学生正确阅读，掌握一定的阅读方法和技巧。如略读、精度、做标记、画重点、画思维导图等，通过正确的阅读方法，提升学生的阅读能力，以此不断培养学生的阅读习惯。

最后，语文老师要培养学生自我阅读习惯。教师要充分发挥自身的引导作用和价值，积极引导学生针对阅读内容进行学习，通过引导培养学生的自我阅读意识和能力。同时，在实际教学中，教师要注重对学生自觉性的培养，使得学生养成自我阅读的习惯，以此不断提升学生的阅读能力，为学生未来学习和发展提供有利条件。