作为语文教师如何培养学生的阅读习惯   

新课程的目标之一是让学生体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。而课外阅读是完成此目标的重要途径。课外阅读量多了，知识就会丰富，智力就会得到发展，情操就会受到陶治，灵魂随之会得到锻造。倘若课外阅读量跟不上，学生的语言表达和思想深度就无法提高。思想深度不够，就无法体味自然和人生的多姿多彩！

然而，课外阅读量的增加，又绝非一朝一夕可以实现的。它是一个日积月累的过程，讲究厚积薄发，来不得半点取巧。因此，我们语文老师要做到初中三年全程有计划，步步有落实，落实要到位！让阅读伴随着孩子们成长的每个脚印，让每个脚印都因为阅读而清晰流畅。

课标中明确规定七到九年级“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。根据这种要求，我们确定了初一重在培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯；初二重在让学生懂得根据自身成长需要科学的制定阅读计划，学会选择书籍；初三重在学会根据升学需要合理安排课外阅读时间，精读课标规定的书籍。这里重点谈谈阅读习惯养成阶段的做法！

初一学生，探头探脑，对初中生活充满好奇和向往。这是一个激发和培养阅读兴趣的良机！抓住这个时机，用好这个时机，事半功倍的效果就会出来！

（一）给时间，给空间。

给学生一个固定的阅读场所，一个固定的阅读时间！这有助于学生形成条件反射，时间一到，该干啥呢？读课外书！

我们的阅读空间通常是教室、书桌前、床头，教室的阅读时间根据学生在校时间的安排，我们一般是定于星期四下午的一堂课和晚自习开始前的20分钟！这样，就是按照每分钟500个字的阅读速度每天至少也会阅读10000字以上了，这也大大超过新课标计划的阅读量了！我是这样操作的：每个晚自习开始前五分钟，由一个指定的酷爱阅读的孩子宣布阅读时间开始，然后巡视整个教室，看到孩子们都端好架子拿出书阅读了才行！中间再不定时起来巡视一下！用学生自学前的二十分钟而不是最后的二十分钟是出于这样的考虑：因为阅读不像书面作业那样可以直观检查，效果也不是立竿见影的，孩子们总会感觉今天不读明天不读后天不读都不会有什么坏的影响，所以和其他作业比起来，忽略阅读是首选，所以如果最后二十分钟里你让他们放下还没完成的其他作业来读书，他们肯定是不情愿的！而在没开始做其他作业之前先阅读，学生也没其他的念想，想想读好书后就可以做其他作业他们还是开心的！而且很多小孩读着读着就超过二十分钟了，迟迟不愿放下！当然了，二十分钟结束时负责的同学还是要宣告“今天阅读时间到此结束的”，因为孩子的发展还是需要全面的，只爱阅读也是走不远的！

（二）定内容，定目标。

时间空间有了保证后，对学生的阅读内容也要有所指导。刚开始时，我让他们自由选择，喜欢看什么就带什么。结果好多孩子带小学生作文选、漫画、童话、寓言故事等一些小学时可能还没看完的书籍。这种现象持续一个月左右，很多孩子开始对我讲：老师，我没书看了！这时，老师就要推荐了！

我按照新课标的推荐书目，给他们列出一些必读书籍名单，什么《朝花夕拾》、《繁星•春水》、《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》等，让他们或买或借，总之，阅读课上必须人手一册。

在阅读过程中，我们发现很多学生根本不喜欢其中的一些书籍，即使勉强阅读，也毫无兴趣可言！为了避免他们见了这种书头就痛的现象产生，我让他们每段时间从这些书目中选一本自己比较喜欢的书，读完后可以读自己喜欢的书。学生一看，这样还差不多，就会努力读完一本老师规定的再立马读自己喜欢的！

我深知学生一直读这种磨脑子的书会很累很厌倦，所以每周都会给他们推荐至少两篇优美且富含哲理的小文章，如《每一棵小草都会开花》、《金色花》、《离太阳最近的树》、《胡杨》等等这些孩子们喜闻乐见且能带来身心愉悦感受的美文；有时会印发一些名家名篇，如《奥巴马的就职演讲》、《李嘉诚告诉儿子的五条处世哲学》、《李开复给女儿的一封信》、，《美国总统林肯给老师的一封信》等等，这些文章更能打通孩子们的情感通道，给孩子带来很多启迪！

这些，远远不够一些读书快的孩子阅读，我还推荐一些新书给孩子们读，如李开复的《世界因你不同》、《比尔盖茨转》、郭敬明的《最小说》、《小时代》；英国作家艾琳·亨特的《猫武士》；姜戎的《狼图腾》等等书目。莫言获奖后我给孩子整整一个月时间专门阅读莫言的小说，有的孩子在这一个月内读了9本莫言小说，《酒国》《檀香刑》《藏宝图》《蛙》《丰乳肥臀》等等，当时很多人觉得有些情节很暴力很黄不适合初中生读，我就问他们读还是不读，很多孩子不以为然，认为这些情节远远没有游戏、动画片以及网络小说中的厉害，这些谁不让他们看也阻止不了他们偷看，而且他们说：老师，我们看得多了，抵抗力也就增强了，这些根本伤害不了我们！想想也是的！况且莫言的小说肯定是热点，孩子们如果不读，怎么能感受到莫言那天马行空的想象、富有弹性的语言、随心所欲的结构呢？同时有了很网络时代同步的阅读体验，孩子们可以一边读一边谈一边查阅别人的阅读感受，这对他们的阅读能力的提升是大有好处的，孩子们在阅读大道上大步行走，一路高歌一路乐，因为有目标，因为很充实。

（三）勤登记，勤展示。

内容是应有尽有，目标也非常明确，同学们做得怎样呢？在阅读还没形成习惯，还没有成为同学们生活必须品的时候，老师一定要多督促，多沟通，多引领。

我是用三种方式来落实这一环节的。⑴把学生花名册张贴在教室的信息栏内，让每个孩子把自己读完的书名登记在上面，包括书名，页码，字数。这一做法的目的是让同学们自己比一比，看一看，谁是读书小能手！这种公示有利于形成竞争氛围，赢的想跑得更快，输的想迅速赶上，这样你追我赶起来就比较有劲。⑵每个星期到老师这里登记一次，包括书名，页码，大约字数。这看起来好像重复了前一种方式，但其实目的有别：因为有的学生选择大部头的书，一个星期看不完，有时一个月也看不完，这样他们在教室里就不能登记，而他的阅读成果在老师这里却能得到承认，这对鼓励他们很重要！更重要的是每次来登记时都会得到老师的肯定和赞扬，这样有助于激发他们的阅读兴趣！⑶开展讲故事、知识竞赛、我最喜爱的一本书演讲、辩论会、精彩的影视片断等丰富多彩的活动形式，这样展示活动，既能了解孩子们的读书深度，又能锻炼孩子们的语言加工能力，锻炼概括、想象、联想能力。