德育生活化

美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”，他认为，学校教育具有简化社会生活、净化社会生活和平衡社会生活的功能，就是“改造了的社会生活”。

我国教育家陶行知先生也主张生活教育理论与实践，“在生活里找教育，为生活而教育”。他强调了教育与生活的连接，要求教育活动既关心儿童未来的生活，也要关心儿童的现实生活；强调儿童的主体地位，指出教育要尊重儿童的个性，要依据儿童身心发展的规律进行；还强调儿童自我人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，也要满足个体自身发展的需要。

四年级《道德与法治》有一节《这些事，我来做》。在设计本课时，我就先要自问：是否满足学生解决真实困惑；是否融入生活经验；是否促进自主学习；是否师生共同参与，自然生成价值；是否达成知行统一。教学设计，上课伊始让学生提供家庭照片，讲讲照片故事，从而感受家庭的温暖、温馨。由此，引入课堂德育，“孝为先”，提出为家人分担家务这个话题。接着，利用课堂学做家务，比如：擦桌子、叠衣服……通过学习家务技能，通过竞赛，深化中华传统美德孝敬的教育。最后，还能拍摄身边做得好的孩子作为榜样，让其他学生从生活画面中学习感受孝敬的美德，再交流生活的小妙招等，强化行为指导。

我想：这样的生活教育，强调了教育与生活的联接，生活就是教育，生活就是教育的内容，教育因生活的变化而变化，在“生活里找教育，为生活而教育”。