课程标准提出：重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为学生活动的资源。道法课唯有将教学活动与孩子自身的情感联系起来，才能唤起他们的学习需要和快乐，使他们能够从本身生活的直观性和真实性中去体验生活、了解生活，才能将学习的成果转化为生活的体验和智慧。

“走走，走走走，我们一起去郊游”，伴随着动听的歌声，孩子们去画风筝，去吹泡泡，去做风车，恍然中，我们来到了郊外欣赏美景游玩。可我们并不是郊游，而是一堂《风儿轻轻吹》的低年级道德与法治课。低年级儿童接触的事物相对较少，生活经验不多，针对这样的情况选择适合儿童的形式和内容是我们教师有效提高教学效率的方法。

整堂课从一个个体验入手，从手指人开始，动动小手；接着拿起小风扇，感受风儿的存在；闭上眼睛聆听风铃的声音；再用上小鼻子闻闻香水随风而来的香味；小朋友的五官和手指动了起来，学习的情绪也调动起来了，课堂气氛颇为活跃。在认识和了解了风的特点后，老师就播放“郊游”歌曲，和小朋友分组开展游戏，有的画风筝、有的做风车、有的到教室外玩起了纸飞机，有的吹起了泡泡，孩子们玩得不亦乐乎，老师也参与其中。你说，这样的课程哪个孩子不喜欢，还难上吗？孩子们完全融入了课程，在“和风玩”的游戏中感知风，认识风，课程符合低年级孩子的认知规律，在不知不觉中领悟了风的特点和作用。道德与法治的教育并不是一种由外到内的简单灌输过程，也不是光靠一般的讲课所能解决的。只有激发学生的自主参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践，才能使外在的道德要求与学生内在的思想、情感发生相互作用，变为他们自己的需要和行为动机，让学生在体验感悟中发展道德。