学习过程是学生自我感知的过程．这种体验式的过程具有不可替代性，只能在学生自主感受中生成。在这个过程中，教师要有预设性，不仅给学生提供、设计这样的契机，还要关注学生在自我感知过程中的动态反应，要根据学生的共性需求和个体需求适度调整教学。进行牛津小学英语六上U6 Keep our city clean 第一课时教学设计时，我设计了our city—Miss Li’s city--- a room 三大主题活动，让学生的学习经历从语学到语用再到情感提升。在第一环节给学生展示了我们城市的照片，体验城市的clean and beautiful. 同时让学生明白clean在这里的意思。进入文本，学习Miss Li’s city, 由于学生朗读和理解问题不大，我并没有让学生直接看动画，设计让孩子们快速浏览全文，找出答案，训练各种阅读方式，避免了学生看图片“学习力”的缺失，在这个过程中涉及的新单词make, dirty, messy, smoke, air, dead,配合课文图片，让学生在句子中理解运用，反复阅读，读音和理解都迎刃而解了。对于文本第二部分如何解决这些问题，我设计了Read and write 形式，让学生小组活动用句型what can we do to keep our city clean? We can …进行读、说、写的综合训练。其中的新授词汇move  factories away from our city, plant more trees, put rubbish in the bin通过设计肢体语言，配合图片解说，充分发挥学生的主体性。第三环节是从身边说起，让学生联系生活实际，学以致用。

因此，教学设计一定是先要备有学生，了解学生的实际需求，学习才会事半功倍，学有所得。考虑了学生的需求的课堂才是生动的。