1.小学生正处于身心发展的关键期，也是知识建构的重要阶段。在小学英语课堂教学中，学生对课堂教学情境化的需求最为强烈。借助于语言情境的构建来激发。学生的话题参与意识，以增进对英语知识的体验。以 room，bathroom，bedroom， living room 等单词的学习为例，在情境化教学中构建策略如下：一是创设情境，让 学生感知单词。首先以邀请的方式来参观某同学的房子，对于这个房子内的各个事物进行构建，如 beautiful house，利用 PPT 来展示情境化房子内容，并在背景音乐的 情境中，开展师生间的问答。根据学生对 已有生活经验的掌握情况，可以引入学习 过的儿童歌曲，让学生在优美的情境中感知，紧接着对房子中的bathroom， kitchen，dining room，bedroom 等单词进行问答，辅以肢体语言的运用，激活学生的 学习乐趣。

2.另外，可以利用游戏情境来寓教于乐。在进行单词衔接及训练时，可以通过设问，挑选学生对以前学习过的单词如 table，pencil，cat 等进行复习，再通过猜一猜游戏来构建新旧知识的融合，如 The table is in the hall。在图片等情境的切换中，让学生从中来参与回答问题，激发学生的主动性，完成相应单词的训练和回顾。

3.小学生善于表现，乐于表现。在课堂中，设置表演、表达环节也很重要。在教师示范上，教师要能够从学生的认知特 点上，积极从学生视角来形成知识思维， 构建学生熟悉的情境。如在背景音乐的使用中，将“how are you”作为活跃气氛的歌 曲，并从情境创设中，围绕家庭活动情境 来导入单词，让学生从房间的认知中来感 知单词，以完成新旧单词的衔接。在学生展示上，要鼓励学生从自我的知识掌握上，大胆尝试用自己的语言来表述句子。