小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾及。求知，求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心。上课时，老师应该尽可能多的利用抑扬顿挫，语调丰富，风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂活动。在和谐的气氛中，可以使学生怀着愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言。

    下面以自己的课堂教学设计实录，来谈一谈自己的观点。举例的教学设计实录为“2A Unit3 It has a short tail . (Period2)”本节课上，我充分运用歌曲节奏，小诗，这些朗朗上口的方式，并且与学生的所学知识相结合，学生乐于开口说，唱。而且，我发现一首曲子的节奏，可以套用不同的句型上去，因此，要做一个有心人，善于总结和归纳。就像本节课中《The monkeys in the zoo》的节奏，就很受用，在自编绘本故事中，还起到总结文本的作用，通过这样说唱的形式，学生非常喜欢。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由难到易，逐步深入。同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次是要增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于学生兴趣的保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景。本节课，我承接第一课时的内容，以Fun with the animals为主线，贯穿整个课文教学设计，学生学习起来很感兴趣。

    本节课，注重了对学生语音上的纠正，但是对书写上的指导有所欠缺，希望在今后的教学中，还要多管齐下，达到最优效果。语音教学部分，低年段还是主要以老师帮助学生归类为主，而且以口头感知为主，不要求学生去背音标，到中高年段，就可以放手让学生自己进行整理归纳。书写指导方面，应该除了上课经常使用的要求学生跟老师一起书空的方法，老师还可以自编练习书写纸，为三年级的写字比赛打好基础。并且还是要像英语阅读纸一样，坚持每天都能练一页。

    学习语言的最终目的还是使用，提高英语实用价值就要从英语交际入手，教师要把英语作为交际工具来教，学生要把英语作为交际工具来学，努力做到课堂教学交际化，课后运用灵活化。