理解、读懂儿童的需求是优质教学的前提。所以，平时的教学设计应该基于学生的实际需求。我任教小学低段，所以在教学设计时应充分考虑教学对象是“儿童”的特点。影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去设计教学，尽可能开展有意义的学习，使所学内容与学生生活背景、已有的经验发生关联，在教学设计时不能只局限于眼前的课时教学，要了解整套教材的年段目标、年级目标、单元目标、课时目标等，即分析教材的各部分之间的联系、分析教材重难点以及语言点在日常生活中所运用的情境。教教材又唯教材，要善于对教学内容进行二次开发：调换、瞬间、补充，提倡在语境中学习英语，培养学生的语言素养和“用英语做事”的能力。

现结合一上U3<This is Miss Li>阐述如何基于儿童需求设计教学。

一、基于儿童心理，深度审视文本

本板块的核心句型This is...，核心词汇是Miss和Mr。学生通过本板块的学习，要会用This is...句型来介绍他人，并能合理使用Miss和Mr介绍男老师和女老师。本板块讲的是刘涛的爸爸妈妈送刘涛去上学，在校园里遇见李老师，于是刘涛向爸爸妈妈介绍了李老师。“家长送孩子上学”对于一年级儿童并不陌生甚至司空见惯，所以，作为学习话题，儿童可能并不太感兴趣；文本核心句型This is...是在刘涛向爸爸妈妈介绍李老师时出现的，但学生对李老师这个人物不熟悉，不易产生情感上的共鸣；核心词汇Miss和Mr分别出现在Miss Li（李老师）和Mr Green(格林老师)这两位老师的称呼中，要想让学生充分感知、理解、运用Miss和Mr这两个词汇，光凭文本提供的李老师和格林老师这两个人物素材远远不够。所以，在教学设计时，教师需要基于儿童心理特点，突破教材局限，有效整合资源，建立儿童生活和文本的联系，创设鲜活生动的情境，让课堂既有效又有趣，促进学生积极参与新知的获得过程和问题的解决过程。

二、基于儿童认知，有效整合资源

  在本节课中，笔者将动画片《Peppa Pig》中的主角Peppa Pig“请到”课堂上来，并将其作为贯穿本节课的主线人物，设置文本新话题：Peppa Pig’s  happy day。这一话题既是学生感兴趣的话题，同时又与学生实际生活中观看过的动画片《Peppa Pig》之间产生一定的信息差，所以，学生对本节课的教学内容充满期待。

    三、基于儿童思维，创设童味情境

  本节课的核心句型是：This is ...,为了让学生更灵活地运用这一句型，在拓展巩固环节，笔者创编了本节课线索“人物”小猪佩奇Peppa在回家的路上遇见一些new friends(新朋友）并与他们交朋友的绘本故事《Peppa’s  happy day》。在本环节，教师将语言学习与语言运用有机结合，创编的绘本语言始终紧紧围绕本节课的核心句型：This is...，学生跟随绘本里面的主人公去结识“新朋友”，在真实的交际情景中巩固、运用核心句型。由于绘本中出现的“新朋友”都是学生既熟悉又喜欢的卡通角色，所以学生学习的积极性被充分调动，课堂学习气氛达到高潮，语言运用水到渠成。学生在愉快的氛围中完成了知识的主动建构，于不知不觉中实现了知识的迁移和运用。