小班是幼儿教育阶段的开端，引导幼儿进行自我管理是幼儿养成良好生活与学习习惯的重要组成部分，使幼儿健康快乐地度过幼儿园的每一天。

《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。所以我们老师在日常生活中，要避免不必要的“啰嗦”，做出了以下措施：

一、选出每组能力较好的幼儿担任小组长，有小组长来进行监督、提醒，让幼儿之间互帮互助，达到共同提高的目的。小班幼儿由于年龄比较小，家中的父母、爷爷奶奶过于溺爱包办，剥夺了幼儿锻炼的机会，导致幼儿的自理能力得不到发展，我们班中有小部分幼儿的依赖性就很强，不愿意自己穿衣服、拉拉链，在园五天的学习只需要两天周末就会被“打回原形”。所以我们设置了“穿衣小能手”、“拉拉链小能手”等排名，鼓励幼儿参与竞选，同时进行师徒结对，请能力好的小朋友帮助能力较差的小朋友，在互帮互助中共同成长。

二、我们也在一日生活各环节中渗透自我管理教育，在水池边贴上七步洗手法的步骤图，鼓励幼儿看着图片进行正确的洗手方法，慢慢地，小朋友不需要我们提醒就能自觉地洗手；在饮水机前的地面上贴上小脚丫，引导幼儿自觉排队不拥挤。

三、在点心环节，我们设置了“自主点心我能行”，在餐桌旁设置了取点心的流程图，指导幼儿根据流程图进行进餐，吃完后将自己的标记插在对应的组上，小朋友们也能够按照自己的饥饱情况，选择适量点心、水果进餐，吃完后自觉地将餐盘、水杯放到对应的位置。

四、一些小朋友玩好玩具后，找个柜子随手一塞，导致教玩具分类错误，柜子里一团糟。针对这一现象，我们老师在每个玩具篮子和对应位置都贴上了不同的标记，请幼儿与老师共同商量和粘贴，让他们成为玩具的小主人，在此之后，孩子们收玩具时都能够自动自发地把玩具放会相应柜子，当有小朋友放错时，其他小朋友就会立马提醒并改正过来。

五、利用图示提醒幼儿。我们在各个区域中都相应地粘贴了图示，在潜移默化中提醒小朋友。比如：在美工区的撕撕乐版块中，粘贴撕纸的图示，请幼儿自己观察并尝试如何撕纸。

除了日常生活，我们还与家长建立联系，家园一致共同配合，发展幼儿的自我管理能力。