幼儿自我管理能力的培养是幼儿教师工作的一项重要内容，在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的自我管理能力非常重要。特别是对于小班幼儿，自我管理能力会影响孩子的整个成长期。在培养和发展幼儿自我管理能力时，可以遵循“先引导后规则”的原则，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。

结合这一原则，我做了一下措施，不断发展幼儿的自我管理能力。

1、利用儿歌、图示帮助幼儿理解。如在楼梯的时候，小班幼儿习惯在楼梯上跑跑跳跳、大声说话，老师可以编一首儿歌让幼儿念一念，通过理解儿歌内容知道走楼梯跑跑跳跳的危险，知道走楼梯的时候要排队、要用小手扶着扶手。在阅读区，我们会在书架上贴好竖向的标记，让幼儿把书本放在两条“线”的中间，这样书架上的书就不会乱糟糟、东倒西歪了。在洗手池边，我们贴上了“七步洗手法”的图片，引导幼儿跟着图片上的步骤洗手，然后在集中一起练习洗手的步骤，这样以后孩子们洗手的时候一看到图片就会想着要一步一步把手洗干净了。

2、找到班级中自我管理能力较强的幼儿做小老师，起到示范和激励作用。可以让不会穿衣服、鞋子的小朋友看看小老师是怎么做的，然后学一学，如果学会了就也可以做小老师，同时还能得到奖励的贴纸，让孩子们体验成功的乐趣，这样自我管理能力较弱的孩子们也会更加主动的去学习去动手，同时在学习其他幼儿的长处的时候，孩子们的自我管理也会增强。

3、教师以身作则，加强幼儿自我管理能力的培养。教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。当幼儿对玩具和操作材料的整理、摆放意识比较淡薄时，如果每次老师都是用单一呆板的用言语提醒，那对幼儿的自我管理是没有用的，孩子并没有学会主动整理，而是每次都需要别人提醒，因此，我需要对教室中物品的摆放做出榜样。如每次教学活动结束后，及时地收拾、整理教具；将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。同时要表扬那些知道和老师一样主动整理玩具框、把积木放回它们的家的幼儿，加深其他幼儿对主动归还和整理的印象，通过教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。

4、加强家园沟通。一些孩子在学校愿意自己的事情自己做，但是在家里的表现是截然不同的，可以通过和家长多沟通交流帮助家长有正确的认识，为家长提供科学的育儿方法。更要和家长明确教育要求，“统一战线”，重视幼儿自我服务和自我管理能力的培养，这样对幼儿自我管理能力的培养才会更有效。