由“光盘”引发的生活化系列活动构思

                                     吴中区木渎中心小学附属幼儿园  柳莉燕

    [摘要]“光盘行动”顾名思义就是倡导大家爱护粮食,不浪费,力争每次吃饭都全部吃完。现在的孩子都拥有良好的生活条件，孩子的用餐问题也随之比较严重，挑食、剩饭等问题接踵而至，所以在与孩子的共同生活中，我们需要一双敏锐的眼睛和专业的素养，关注孩子的行为，分析这些行为所透露出的信息，做孩子背后的支持者，让孩子真正成为教育的主人。

[关键词]光盘、自我觉醒、自我安排、自我实践、自我规范

观察案例：

近来，每到中午，发现孩子的用餐习惯总是出现了问题，有的孩子急于去玩，最后的碗底总是留有一些米粒，但是他们毫不在意，一上来就直接将碗一个个叠好，放在洗碗盆中；有的孩子就端着一些蔬菜和肉类，愁眉苦脸地找到我：“老师，这些我不想吃了。”一边说一边用哀怨的眼神望着我，令我不知怎么才好；有的孩子更是出其不意，偷偷摸摸地把自己的菜和饭划拨到中间的盆子里，或者别人的菜碗里。被发现后，在处理问题时也各不相同，有的孩子遭到同伴或老师的批评后又心不甘情不愿地收回来，有的孩子继续我行我素。久而久之，你看看我，我看看你，孩子们的“饭碗”问题就像积雪球一样越积越大。

反思：

在我们这个基础教育领域中，“让教育回归生活世界”的呼声越来越高，所以，我们要在孩子的生活世界中关注孩子的行为，关注孩子的经验，引导孩子在生活和活动中主动学习，在本案例中，就出现孩子的自身需求问题，让孩子的行为出现偏差，挑食、浪费食物，乱扔这些行为也随之而来，而单一的说教和批评只能让孩子的情绪低落，内心产生抵触，就算有时一次二次的更正也不是孩子心中真实的想法，而是迫于外部的压力。我想，只有激发孩子的内心需

要，鼓励孩子自己想要做到，才好更好地调整自己的行为。

实践过程：

1. “我会观察”，激发孩子自我觉醒

   针对孩子的行为，我们寻找了许多图片，视频，鼓励孩子观察，引导孩子在观察中反思，随机生成了社会活动《光盘行动》。

   根据本班孩子的现有经验和具体行为，制订了以下目标：

   1.初步了解"光盘"行动的意义，知道"光盘"行动，人人有责。

   2.通过和山区孩子比一比，知道粮食来之不易，要珍惜粮食。

   3.知道粮食是怎么来的，能珍惜他人的劳动成果。培养勤俭节约、不铺张浪费的好习惯。

   在活动中，首先观看"光盘"公益广告，孩子们初步理解"光盘"概念。知道"光盘"行动，指就餐时倡导人们不浪费粮食，吃光盘子里的东西，如果在饭店里实在吃不完的饭菜可以打包带走。其次观察孩子进餐浪费和各行各业浪费粮食的PPT。再次和山区孩子比一比，了解山区孩子吃什么？通过比较，进一步触动孩子的心灵，知道浪费的可耻。最后播放农民伯伯工作的视频，了解粮食都是大家辛苦种出来的，我们都要爱惜它。

       孩子们在活动中认真观察，仔细看着图片中的每一处细节，认真倾听着视频中的每一处声音，当看到山区里的孩子没有食物，睁着大大的眼睛，捧着空空的碗，瘦骨嶙峋的样子，孩子们脸上显现出不解和不忍直视的神情，当看到垃圾桶里堆积如山的食物，孩子们睁大了眼睛、张大了嘴巴，显现出难以置信的样子。当播放视频时，孩子们从一开始的叽叽喳喳到鸦雀无声，最后有几个孩子竟然掩面而泣，孩子的行为和表情都给了我们最真实的反馈，我想这也是孩子内心自我意识觉醒后的反应吧。

2. “我会计划”，鼓励孩子自我安排

   在孩子们的心灵受到触动后，我们继续进行下一步活动《买菜》，在这个活动的前期，经过商量，一般会涉及以下几个问题：

   1.买菜要带多少钱？钱从哪里来？

   2.去菜场走哪条路？

   3.我计划和谁一起合作买？

       4.我准备买什么？

   大家针对这些问题进行了讨论：

   首先，大家都认为带5到10元左右比较合理。在对于钱的来源问题上，存在一些分歧，有的认为可以直接找爸爸妈妈要，有的认为不可以，浩浩小朋友提出可以用自己的零花钱进行买菜，这下子，许多孩子都傻眼了，连忙追问浩浩，“零花钱从哪里来的？”得到答复后，大家都连忙思考讲述，准备帮家里做哪些家务赚钱？并且我们把自己的计划绘画出来，带回家和爸爸妈妈讨论。

   其次，我抛出了第二个问题：“我们走哪条路去买菜？”由于去菜场的路许多孩子都没走过，也没有相关经验，所以，我们做了很多准备，做了AB两条路况图，并且向孩子们介绍了AB两条路的路况、车流量等，鼓励孩子自由选择并讲述理由，最后，进行举手表决，我发现孩子都能够从远近、车流量、安全这些方面来考虑，出行经验比较丰富。

   最后，大家开始讨论第3和第4个问题，第3个问题大家解决非常简单，也非常好有趣，就利用了一个“结冰游戏”来完成，6个孩子自由组合，抱在一起，3秒搞定完成，速度之快，超出我的想象。而在第4个问题“我准备买什么？”就鼓励孩子组合讨论，支持孩子说出自己的意见，同时也要学习征求同伴的建议，然后小组自由记录。

   总之，在整个讨论、计划过程中，始终以孩子为主，鼓励孩子根据自己的经验判断，同时学习别人的经验互相协调，一起安排，制订各类计划表，尝试安排自己的活动。

3. “我会行动”，引导孩子自我实践

   在孩子的思考和讨论中，一切都安排得井井有条，接下来就看孩子的执行力啦。

   赚钱篇

   每个孩子和自己的爸爸妈妈都做好了计划，如：每天擦桌1次5角，扔垃圾1次5角，还有拿筷子、整理鞋子等，孩子们和自己的爸爸妈妈讨论决定的项目后都设置了不同的金额，孩子每天完成后，爸爸妈妈都会做好记录，连续工作一周，所获得的零花钱就作为买菜经费，孩子们在这一周内积极行动，努力工作，赚取了自己的“第一桶金”。当孩子拿到钱后和同伴交流，那自豪的神情、滔滔不绝的讲述，真让人赞叹。我想，虽然这些钱不多，但在孩子心中，却重千斤啊。

   买菜篇

   大家到了菜场，孩子们马上找了自己的组员一起去每个菜摊寻找自己中意的菜。“阿姨，我想买这个，多少钱一斤？”“阿姨，我还想买番茄，买1个。”各种有礼貌的询问声此起彼伏，落在菜场的每个角落。

   不一会儿，大家都战果丰富，一个个拎着几个袋子，喜气洋洋地互相介绍，只有小熙不太高兴，原来她想买螃蟹，可是钱不够了，其他孩子知道后，都露出了思考的神情，突然航航提议说：“我们一起去买吧。”孩子们“呼啦”一下又走回卖螃蟹的摊位，经过一番讨价还价，成功地买到一只大螃蟹，大伙儿开开心心地比出耶的手势，互相鼓励。

   分享篇

   孩子们拿起自己买的菜，唱着歌儿回到教室，大家忙开啦，把各种菜儿一一清洗，分类放好，有的孩子们切一切，有的孩子们拌一拌，一盆盆美味的蔬菜沙拉出炉啦。妈妈、奶奶们也不甘示弱，十八般武艺样样用上，做出了丰富的美味佳肴。

   孩子们吃啊、笑啊，你一口，我一口，一会儿就把菜儿吃得干干净净，一个个举起碗说：“我们光盘啦。”

   在这些活动中，孩子们通过自己尝试，自己努力赚钱，充分感受每一分钱都来之不易，然后通过自己去买菜、洗菜，体会劳动的艰辛，最后分享美食，尝一尝，笑一笑，在快乐的情绪中进行“光盘”行动。

4. “我会坚持”，规范孩子自我行为

   好的习惯在于坚持，习惯在慢慢养成，坚持在继续，虽然孩子们偶尔能进行“光盘”，但如果不进行督促，慢慢地也会回到从前，而老师单一的说教对于孩子来说显得那么苍白，没有魅力。

   我想，对于孩子来说，只有自己内心的渴望，只有自己想要，想去做，才能真正规范自己的行为。在这个理念的驱使下，我制作了一栏《光盘行动》的展板，在展板上每个孩子都有自己专属的小袋子，在展板的下方有两个盒子，一个盒子上面写着“你真棒”,里面放着许多小红花，另一个盒子上标注着“要加油哦”，里面放着一些小绿花，每天，孩子们都会去看一看，数一数，自己这周得了几朵小红花，同时也看看自己的好朋友得到了几朵。一周过后，我们也会评选出吃得最快最干净的孩子和最有进步的孩子，合影留念，并把照片布置在展示板上，每周更换，孩子们你争我抢，谁都不愿意落在后面，一吃完饭，就马上拿起碗展示给大家看，然后迫不及待地去插好自己的小花，每吃完一顿就插一朵，每周五下午数一数，自己得到了多少朵红花，慢慢的，大家都努力地做到“光盘”，也从内心认同了“光盘”，从而想要做到“光盘”。

   总之，“光盘行动”这个生活化活动来自于孩子，最后又回归于孩子本身，从开始的孩子不想吃、乱扔到自发要珍惜食物，想要全部吃完。孩子们在活动中收获了欢乐、成长，最为关键的是，他们通过真实的生活体验丰富了经验，理解了“粒粒皆辛苦”的含义，同时心智也得到了成长，分享、坚持、节约、爱惜、自律等优秀品质在他们心中扎根。课程生活化是“让课程回归孩子的生活，把课程还给孩子”的生活教育思想的体现，我们在实施过程中就是要在孩子的生活中寻找内容，依托孩子的生活来实施，同时要在实施中根据孩子的表现和需要给予支持，关注孩子的行为，鼓励孩子自己感受、体验，让孩子成为生活的主人、学习的主人，实现自我的成长。