提升大班幼儿自我管理能力的几点做法

良好的自我管理能使人增强自信走向成功，对幼儿终生受益。下面特别是大班幼儿已经形成了一些良好的行为习惯，自制能力有所提高，辨别是非的能力有所增强，有了自己的主见，也有了一定的独立性，需要成人把他们当做“大人”一样看待。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是幼儿能做的，应当让他自己做。”那么，在新纲要的引领下，教师在日常班级管理中我们可以采取一些方法简单、实用的方法来提升大班幼儿自我管理能力。

一、环境影响下提升自我管理能力。

在一日活动作息表中，我们根据孩子的实际情况个性化、灵活的安排和调整幼儿能进行自由活动、自主管理的作息时间段，如：课间10分钟，幼儿可自主地安排入厕、喝水、进行区域活动等;区域游戏，幼儿可根据自己兴趣灵活地加以安排，并根据自己的需求不断地调整自己的活动；餐点之后，幼儿也可灵活、自主地安排自己想进行的各类小活动。孩子还可以自己制定每天游戏计划，明确各个时间点自己应该做些什么事情，可进行怎样的安排，这些都有助于幼儿在活动中逐步形成时间概念，学习制订活动计划，建立起自主管理的能力。

在幼儿的区域游戏活动环境中，我们尽量提供幼儿喜欢的玩具和材料，使幼儿更乐于主动选择和参与游戏，并且注意到材料的丰富性和层次性，满足不同发展水平的幼儿充分选择的需要。如在益智区我们为孩子们提供了不同“星级任务”的材料，一级任务、二级任务、三级任务分别表示不同的难度和级别，可供幼儿根据自己的能力自主选择适宜的材料；再如：一物多玩，我们为孩子们提供纸杯，可以纸杯数字的游戏，可以纸杯颜色配对游戏、纸杯有序排列、插纸杯比赛、纸杯叠叠高、纸杯猜物等。丰富、多层次的材料让孩子们可根据自己的兴趣自主选择材料参与游戏，充分在与材料的互动中有更多的自主性，为自我管理能力的发展提供前提。

二、标识提示下提升自我管理能力。

图文结合的标识提示是幼儿喜闻乐见，也比较容易接受的一种形式，如：区域中游戏材料框，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。各区域中，老师和孩子一起制定公约及公约图片标识，提醒孩子们保持安静，一页一页翻书、看完后要整理好放回原处。喝水时，地面上贴小脚印和排队线及肩头标记，孩子会自然而然在倒水时站在脚印上，等待时沿着线有序排队等等。标识的创设能让孩子自主、主动地去理解并逐渐掌握“我”应该怎么做，从而达到实施自我管理的目的。

物品摆放的整洁有序，也可以减少活动中幼儿的无效等待时间，提高教学的有效性。如：在游戏及玩具区域做上对应标记，提示幼儿如何正确的摆放相对应的物品。这样，幼儿就能够很快的找到物品的家。幼儿的水彩笔、油画棒摆放，可以以组为单位，根据图片放到固定的地方。摆放时右侧放油画棒盒，注意统一的朝向，左侧放上记号笔、剪刀，颜料、调色盘统一放置到美工区柜里。这种方法同样也可以用在画画要垫的布、益智区、科学区等各区域材料等物品的放置上，不仅方便取用，还能让幼儿学会归类摆放的好习惯。这种生活习惯养成后，幼儿会自然而然地学会物品的归置。小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。

三、榜样激励下提升自我管理能力。

榜样策略是让幼儿通过老师对其良好行为表现给予肯定和表扬，让幼儿有个榜样学习，从而改变其不良的行为习惯。幼儿园里的小朋友都存在许多共性，如吃饭时爱撒饭粒、吃菜时容易挑食、穿脱衣物时拖拉时间。针对这一现象，在班级中可以设置吃饭好宝宝的激励栏，当幼儿吃饭有进步时，就给他奖励一朵小红花，比比看谁吃饭吃的最棒，以此来鼓励幼儿不撒饭粒，不剩饭，不挑食，使幼儿养成良好的饮食习惯。午睡时，很多小朋友喜欢一边穿脱衣服，一边玩，针对此现象，我班利用幼儿喜爱帮助别人心理，设立我是小雷锋的榜样，告诉幼儿今天我们要做小雷锋，帮助小班的弟弟妹妹穿脱衣裤，但是怎么样才能成为小雷锋呢？这就需要小朋友们首先自己要能够很快并且很好的穿脱衣裤，只有自己做的好，才能成为帮助别人的小朋友，小朋友们听到后，立刻兴奋起来，大家都开始认认真真的穿衣服，并互相帮助起来，他们一边穿衣服还一边鼓励督促别的小朋友们。因为他们已经迫不及待的想要帮助弟弟妹妹们，想要做个称职的小雷锋。
    四、音乐熏陶下提升自我管理能力。

在一部名为《热血教师》的电影中，克拉克先生为了帮助全班学生记住美国的24位总统，在全班不屑的起哄声中摇头晃脑的跳了段自编自演的rap，那我们是不是也可以合理的利用音乐，让幼儿在好听的音乐声中学会自我管理呢？在整理物品的过程中，可以让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中了，这个时候音乐可以稍微强劲一些，教师也不用像以前一样一直提醒，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我服务的意识。如小朋友每次玩桌面游戏的时候，只要听到老师弹奏的音乐就会开始整理玩具并将玩具分类处理后送回家，但是为了避免一些孩子们整理物品不拖拉，我们就采用加快音乐节奏的方法，提醒慢的幼儿行动快一点，快的幼儿可以帮助慢一点的幼儿加快整理物品的速度。再如为了让孩子们集体活动中能自己有序把小椅子围成半圆形、马蹄形、小组形，我们每次给孩子播放的音乐是不同的，小星星的音乐是半圆形、小红帽的音乐是马蹄形、轻柔的音乐是小组形，这样，孩子们便可以在好听的音乐声中有条不紊的将自己的小椅子搬好了。

实施幼儿自主管理是为了激发幼儿内心的自主管理意识，将教师的要求逐步转化为自然行为，让幼儿清楚的知道从“你要怎样做”，转化为“我要怎样做”这样的自主管理意识。实现幼儿自主管理并不是一味的去放任幼儿想怎么做就怎么做，这其中需要教师给予正确的引导，只有将幼儿自主管理与教师正确引导相结合，才能够真正地实现幼儿自主管理。