自我管理之——巧用记录表

    进入中班以后，我们明显发现孩子喜欢涂涂画画，语言表达能力也提高了。基于幼儿的愿望和游戏发展水平，在部分活动区中都放置了“记录表”，孩子们通过一张张小小的记录表，在各方面都得到了有效的提高。

一、户外打卡记录表

    中班开始我们就进行混区游戏了，但是在游戏的过程中我们发现孩子不愿离开自己的老师，动作技能得不到提高，怎么办？针对以上问题我们班级设计了打卡记录表。

1、提高了幼儿前书写水平

    记录表我们请孩子自己写学号，刚开始能力弱的孩子总写反，有的根本不知道如何握笔。但是通过锻炼，孩子现在基本都能够自己正确书写学号了。

2、增强逻辑思维能力

    我们的记录表分为横轴和纵轴，对于中班孩子来说，找对对应的格子对于他们来说难度还是比较大的。于是我们每组都请了一个小组长，孩子有问题后都能够在小组长的帮助下完成打卡。

3、打卡即签到

    我们也发现，有的班级设置了入园签到表，但是孩子容易遗忘，同伴之间的互动也比较少。但是我们的打卡每天都进行，所以孩子们每天都记录，在记录的同时他也能够关注要同组的其他幼儿。比如说有一天小蔡因为生病，请假在家休息。同组的小钟得知这一情况后，帮助小蔡用他最喜欢的蓝色进行了签到，画了一个口罩的标志。在打卡的过程中也体现了同学之情。

二、阅读区“图书漂流”记录表

    中班以后孩子的语言能力随之提高，为了更好地创造条件，让幼儿积极参与到阅读中我们班级在阅读区设置了“图书漂流记录表”，每天幼儿都会自主借阅图书。事先，教师再图书上用颜色自黏纸写上序号，幼儿借的时候就根据图书上的标记做记录，比如说红1，就画一个红色的圈，再在边上写个1，归还的时候打个√即可。通过一段时间，我们明显感到幼儿不用老师盯着看，孩子自己也能完成，而且图书摆放的比之前整齐多了，养成了借书、还书习惯。

三、自然角记录表
自然角的记录表萌发幼儿照顾主动照顾动、植物的愿望。有了记录表以后，孩子每天吃完点心都会去自然角看看我们的小动物、小植物，特别是我们班的小金鱼，自然角也有一条小金鱼，吃完电信以后小金鱼总是嘴里嘟嘟着：“小金鱼喂小金鱼。”而且每天都细心地做好记录，因为小金鱼多吃了会撑的。其他孩子看到了记录表也不会再次喂食，知道轮流进行照顾。

四、情绪记录表

观察时间：2019.12.4

观察地点：中2班活动室

观察对象：小源子

    小源子在建筑工地玩游戏，突然“哇”地一声哭了起来，老师走了过去看到他泣不成声，于是说道：“小源子，把你的心情记录下来吧。”于是，小源子点了点头，在门口的“心情翻翻乐”活动牌上翻了一个不高兴的表情。拿了记录本画出了事情发生经过。

小源子说事情经过是这样子的：“茜茜不愿意让我玩马路，所以心情不高兴。心里有火发不出来。”老师又问：“现在你说出感受了，心情好点了吗？”小源子点了点头，说：“我现在心情好点了。”

分析：

当小源子伤心，不能很好地 表达自己的难过情绪时，老师给予接纳和理解，用情绪小道具“心情翻翻乐”、“心情记录本”等让孩子用适合的方式来表达自己的情绪。小源子在说出自己难过的情绪时，老师很高兴他能跟老师倾诉的自己的情绪。小源子说出自己的情绪以后，其他幼儿也了解了源子的情绪，源子后来的情绪转为开心。我想这就是“共情陪伴”的魅力。

四、小结

小小记录表，妙用真不少。从各个方面帮助着孩子做更好的自己！