我的事情我做主

——幼儿自主管理班级之策略分享

在三年的幼儿园学习和生活中，老师们都会不约而同的在班中设立“小老师”、“小组长”等角色，引导幼儿尝试着体验自我管理和管理他人，从中培养幼儿多方面的综合能力。孩子进入大班后，自主管理能力的培养更是进入了一个最佳的时期，孩子们在老师的引导下，主动采取控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的能力在这个年龄段可以得到一个全面的提升和锻炼。对于大班幼儿来说，让他们成为班级的主人，从被动的被老师管理到主动积极地管理班级，是孩子们综合能力得到充分锻炼的重要途径之一。因此，孩子进入大班后，我和我们班的孩子共同去设想、探讨如何来管理好我们大（2）班这个集体？于是，我们有了孩子们自己设计的“工作牌”，有了每天都能给自己小惊喜的“积分卡”，有了可以给孩子更多积极动力的“表格”等等，这些元素的出现，激发着孩子内心的点点动力，引领着我们的孩子尝试着自己的事情自己做主、自己管理。下面我就和大家分享一下我们的一些小小策略。

一、积分卡的魅力

开学初，由于刚接手这个班级，和孩子们之间总会有一个互相了解、互相磨合的过程，孩子们对我很好奇，我同样也是一样，要了解班里的孩子还需要一个过程。因此一下就启动幼儿的自主管理模式是不合适的，拉近和孩子之间的距离，培养孩子的自我控制和自我管理能力，调动幼儿的积极性是在启动初期所要做的，这或许可以称之为奠定基础，因此我们有了午睡积分制、个人积分卡和小组积分卡。

1.午睡积分制

午睡积分制的推出是源于我们班部分孩子入睡准备特别磨叽，一边说话、一边发呆、为了提高幼儿睡前准备的效率，我们采取一首歌制，用一首歌的时间取代老师的一遍遍催促声，当音乐声想起的时候就是提醒孩子该做你当下要做的事情了，是集中注意力的一个提示，伴随着音乐声，孩子们要完成脱衣服、裤子、并把衣裤折叠好，同时摆好鞋子，最后以盖好被子才算完成，在音乐结束前完成的，就能在午睡积分表上得到一个五角星。起床的时候同样如此，每天还会不定时的给起床较快的前若干名幼儿加一个五角星。一周一统计，每周的周五，我们会给幼儿统计一次自己午睡积分的情况，每满5个五角星的就可以来老师这换取两个个人积分。歌曲的选择都是由我们孩子自己定，他们会主动把自己喜欢的歌名告诉老师，然后我们把这些歌曲整理在一个文件夹中，每首歌时间大约3-4分钟左右，这个时间孩子完全能完成入睡和起床的一系列活动，快不是我们最终的目的，用音乐来取代老师的言语提示，只希望孩子能在一个比较自然美好的情境中集中注意力，完成自己要做的事情。

2.个人积分卡

个人积分卡是孩子们骄傲的领地，是他们自我进步的见证，它是有别于评比栏的一种奖励模式，每一张卡上都画有孩子的自画像，代表着这张卡是独一无二的，老师把每个人的卡布置在孩子们随手可见、可拿的地方，便于他们自己操作。每当他们拿到一个五角星贴纸的时候，都会慎重而又迫不及待的将它贴在个人积分卡上，每贴一个，孩子们都会专注的重复着点数卡上有多少个积分了（五角星），如果你细细观察孩子的表情，你会发现这个点数积分的过程幼儿是特别享受的，那为什么孩子会这么在意这个积分的数量呢？因为积分满10个，我们就可以进行兑换了。现在我们兑换的要求是：满10个起兑换，每一个积分兑换2块钱，可存于个人银行账户，这个钱在玩角色游戏时自然是可以用的，所以孩子们当然是很在意，目前我们班最富有的男生是豆豆，最富有的女生是小钟。不久的将来很有可能“首富”的位置会被别人替代哦。当然兑换的内容随着班级活动的开展和孩子发展的需要，从钱也会变成更多吸引孩子的元素，比如：管理员选择权、游戏优先选择权等等，制度不是一成不变的，而是适时调整的，这样才会让一个做法持续他的生命力和魅力，激发着我们孩子更多的积极性。

二、管理员推出

经过一阶段积分制的激发后，可以说孩子们的积极性已经得到了不小的冲击，再结合大班孩子特别喜欢“管闲事”这一特点，我们就乘热打铁，推出了“班级管理员”制度。班级管理员的出现，给孩子创设了换一种角度看自己和看他人的机会，借用班级管理员，引领着孩子尝试着做班级的小主人，学着自己的事情自己来管理。

1.推出管理员—尝试自主先行

班级管理员的推出不是由老师单方面设置和决定的，而是和孩子们共同分析了班级现状以后根据需要一起设想而来。那我们班应该有哪些管理员？不同的管理员可以做哪些事情？这是在管理员推出前期的一、两周之内我们和孩子一边做着，一边摸索着、一边体验着、一边总结着，最终，经过全班幼儿的一致决定，我们推出了餐点管理员、户外活动管理员、午睡室管理员、学习管理员、盥洗室管理员、自然角管理员这六个管理职位。由于是大家一起讨论的结果，这六个管理岗位一出来，就对孩子充满诱惑。为了加深孩子对这六个岗位的认识，我们和孩子一同为这六个岗位绘制了工作标示牌，并将其做成了管理员胸卡，用夹子夹在管理员的胸前，每当当选管理员的孩子佩戴工作牌的时候，那可是满满的自豪感。特别是换届选举当选的第一天，放学时当选的孩子总会无比激动的冲出班级大声告诉家人，“我当管理员啦！”然后周围的家长们都会“哇”的一声，场面还是很温暖的。

2.以强带弱--实现人人参与

由于管理员的出现对于很多孩子在充满诱惑的同时，也带来了很大的挑战，怎么做才能做一个合格、甚至是优秀的管理员呢？管理员到底应该做哪些事情、做到什么程度才叫负责？其实这一系列的问题是所有当选管理员的孩子都要去探索明白的。细细想来，做好一件事情是没有唯一性的，也没有绝对性，每一个人都有自己的方法和经验，既然这样，那做过的孩子们肯定比老师更有经验，何不让孩子们互相分享彼此的经验呢？于是“小师傅”就在我们班诞生了！徒弟当然就是我们新当选的管理员，既然有师徒，那我们自然就会有大家所看到的师徒结对仪式，别看这小小的一个握手的举动，“小师傅”们确倍感荣耀，无形中也激励着新管理员们把自己的管理工作做的更好。在新管理员工作的第一天，师傅们就会认真带领着徒弟手把手传授他的工作经验和工作建议，这是一个非常有效的策略，远比老师一遍遍讲解来的更有效。

那如何来产生每周一次的新管理员人选？如何能做到民主选举？如何做到全班孩子人人参与呢？在实践过程中我们发现，有的孩子恨不得每次都当管理员，而有的孩子总是缩在后面，遵照着民主、公平和尊重孩子的原则，我们新管理员的产生有多种方法，方法1：举手表决法，也就是想当管理员的孩子根据每一个人的得票数高低来决定，高的入选。方法2：管理员推荐法，就是上一轮的管理员根据一周观察情况，择优选择他心中的最佳人选，并要在集体面前说出选他的理由，让同伴心服口服。方法3：老师推荐法，这个方法是用于特殊需要时，特别是当我发现班中有个别孩子从来不主动争取当管理员、总认为自己做不好、不够自信的、或是人缘较差的那些孩子时，就需要老师助他一臂之力，我会总结他近阶段多方面有进步的地方，帮助他建立信心，给他勇气，配备一个能干的小师傅带领着他们去完成任务，其实你别看这些缩在背后的孩子，当他们真正被推到众人前面时他们也同样做的很优秀，一次管理员的当选，不仅让这些孩子增强了信心，同时也让他们在同伴面前证实了自己也是很优秀的，拉近了和同伴之间的距离。

3.奖励升级—强化管理职责

管理员的工作是引导、管理别人，其实反过来想，他在管理他人的时候也是在一次次接受别人的监督，哪一个环节没做到位，小伙伴们会立马到老师这里来汇报的，其实想想还是有那么一点小压力的，好在付出总是有回报的，每周五放学前，就是辛苦了一周的管理员们收获拿工资的时候啦，我们的基本工资是10块钱加一个积分，在此基础上，我们还要评选出本周最佳管理员，那就需要集全班孩子的意见了，大家各自说着他心中的最佳人选的理由，最终根据情况汇总出1-2名管理员成为本周最佳，当然最佳管理员的待遇肯定有升级，目前是15块钱加2个积分和一次游戏优先选择权，诱惑还是蛮大的。孩子们会想，反正也是工作一周，还不如好好干，还能多拿点奖励哦。

一晃和孩子们已经相处了76天了，在这76天里，孩子们在老师的引导下积极的去争当各种管理员，学习着做各种管理工作，感受着不同岗位带来的快乐和挑战，享受着每一次进步的喜悦，每一个孩子都是不同的个体，他们都有着各自小小的世界，孩子的每一天都在变化，所以我们的班级管理的方式方法也不是一成不变的，它会伴随着孩子的点滴成长而不断的调整和改变，我们希望看到的不是在老师强压下的乖巧，而是通过孩子的自主管理，让孩子在自然的状态下，跌跌撞撞的快乐的成长。