“凡是幼儿能做的，应当让他自己做。”陈鹤琴先生提出的这个观点确实是现今我们幼儿教师亟待施行的。自我管理的第一步，应该是自己的事情自己做。由于我们幼儿园地处农村，小朋友大多都是由爷爷奶奶带大，生活上的事情都由爷爷奶奶包办代替，过着衣来伸手饭来张口的日子，到了中班很多小朋友还是不会穿脱衣服。面对这一现象，我们中班年级组开展了穿衣、穿鞋、叠被比赛，小朋友为了取得好成绩，各个都积极参加训练，在比赛的时候表现都非常出色。比赛结束了，小朋友穿脱衣服的技能也得到了提升。

其实小朋友的自我管理，还有一点则表现在：我的游戏我做主。在小班的时候，由于小朋友刚入园，他们还没有合理分配游戏的能力，所以每天的区域游戏基本上都是经过老师询问“你今天想玩什么呀？”来给他们分配区域，说不上来的小朋友就直接由老师带他们到还有余位的区域玩。后来到了小班下学期，我们为每个小朋友制作了一个带有自己照片的小插卡，让小朋友每天早上来园先选择自己的游戏区域，等到区域活动的时候就能直接进入区域玩自己喜欢的游戏。除了游戏区域的选择让小朋友相对自主以外，游戏活动的内容也设计的比较宽泛。我们设计的自制教玩具更多的趋向于具有多种玩法，让小朋友自己决定我今天想玩哪个玩具，我要用哪种玩法来玩这个玩具。

我们班对于小朋友的管理还是相对自由的，会听取小朋友的建议，鼓励他们去“说”、去表达。一方面让教育发挥了无穷的可能性，另一方面也无形提高了小朋友的自我管理能力。我记得小班下学期的时候，有位小朋友向我提出：胡老师，我想自己打汤。对于这么小的孩子，自己打汤还是存在一定困难的，但是我又想放手给他试一试，越来越多的小朋友都开始自己打汤，能力强的带动了能力弱的。所以，幼儿的自我管理，其实也是教师的一种管理方式，营造一个宽松自由的环境，更有利于幼儿自我管理能力的提高。