培养孩子自我管理能力的方法和途径

其实，“自我管理”能力是一种非智力因素。良好的自我管理可以是一个人懂得自我克制，明白坚持的意义，并具有面对挫折的勇气，良好的自我管理能力，也可以使一个人在做事情的过程中不仅有计划、有目标，而且过程中显得有条不紊。所以从孩子入园的那一刻起，我们老师就要逐渐的在孩子的成长过程中渗透“自我管理”能力的培养。

那么在幼儿的自我管理能力培养方面，我觉得可以尝试从以下途径入手：

1.增强相关意识：在实际的工作经验中，我们可以感受到孩子在入园前大部分幼儿都是在家长长辈的全方位照顾下成长的，包括吃饭似乎很多中班的孩子在家长还是长辈在喂，所以对于“自我管理”这个概念来说，可以说，孩子几乎是没什么实际的生活经验的。所以我觉得在幼儿在园的过程中，我们可以先从心理上面入手，增强相关方面的意识，激发孩子“自我管理”的兴趣和愿望，是孩子明白学会“自我管理”是一种长大的表现，是一种勇敢和有责任的表现。孩子有了这方面的一些学习愿望，那么在此基础上再逐渐培养其相关方面的能力。

2.营造相关的环境：实际上孩子刚入园自我管理能力的缺失与孩子的成长环境也是存在着必然的联系，家长的溺爱和包办代替会使孩子这方面的能力得不到相应的发展。所以我觉得老师们在教养孩子的过程中，不管是保育过程中还是教育过程中，都要以孩子为主体，不要包办代替，可以在安全的范围内，把孩子自己能做的事情，让孩子自己去尝试自我完成，即便孩子第一次不成功，第二次不太理想，但是相信一次次的尝试，孩子终究会达到我们理想的状态。关键的是在这样的过程中，孩子的能力才会逐步一点一滴的建立和培养起来。所以这方面，幼儿教师需要学会适时的放手，给孩子“自我管理”能力成长的空间。

3.制定相关的规则：孩子在尝试“自我管理”的过程中，因为孩子是主体，以孩子的自我行为为首要，所以这方面首先要传递给孩子的是相应的规则，只有孩子在明确了具体的行为规则后，他们才可能培养出正确的“自我管理”能力，不然孩子只会是不停的犯错，体验失败的挫折感，一次次然后失去信心，只有在正确的规则的引领下，孩子才能够有成功的自我管理的体验，从而给孩子增强其信心，不断的加强其自我管理能力的培养。

4.言传身教的效应：幼儿园的孩子好模仿，可能很多的言行孩子是依靠模仿而来，所以在这方面教师自己的言行首先要严格要求，给孩子一个很好的表率作用，譬如说，主动的扶起翻倒的椅子，主动的捡起地上的垃圾等等，孩子在有意无意中其实一直在关注教师的行为，所以这方面教师自我言行的管理，实际上也是给孩子一个很好的学习机会。