小鬼当家

——在实践中让幼儿学会自主管理

在以往的幼儿园一日生活中，幼儿始终是被动的受管理者角色，而教师则总在有意无意间扮演着“管家”的角色，其结果是教师很累，幼儿很烦，收效甚微。如何在管理好班级的同时，又能让幼儿学会自主管理呢？这就要求作为幼儿园老师的我们既不能做“包办一族”，也不能当“甩手掌柜”，而应建立以幼儿为主体，参与进入班级管理中的一套“小鬼当家”式的班级管理模式，让幼儿“各司其职”，在实践中学会自主管理。

以我们班级为例，进入中班后我们发现孩子的生活自理能力、语言表达能力、社会交往等方面都有了不同程度的提高，为了给幼儿提供更多的自我服务、自主管理的空间和机会，我们设立了值日生。下面我将详细说说我们班值日生制度是怎样施行的。

一、初定计划，师幼共同协商制定规则

俗话说：没有规则，不成方圆。我们都知道幼儿园一日生活“无处不规则”，但规则的制定往往是自上而下的，部分幼儿对具体的规则模糊不清，充其量仅仅是规则的执行者，只有义务没有权利，因此总是要在教师的监督和提醒后才能做到。所以我们尝试让幼儿参与，共同制定民主、平等、合理的规则。

例如在值日生制度开始实施前，我们做了一些准备工作，其中重要的一个内容就是引导幼儿商量并参与制定值日生制度，讨论内容包括需要设立哪些值日生、值日生的工作范围、谁来当值日生等等。幼儿在相互讨论、协商的过程中，不仅有语言表达能力上的锻炼，对即将要实施的值日生制度也有了清晰的了解，在自主管理方面也迈出了第一步，成为了真正意义上班级的小主人。通过讨论，分别选出礼貌监督员、卫生管理员、小花匠、饲养员、分餐小助手、玩具检察官等值日生职位，并且在每周五下午放学前由幼儿自主选举产生下一周的值日生。

二、实施计划，实践中强化自主管理

值日生计划如火如荼地展开了，但是在实施过程中我们也遇到了一些问题。幼儿自主选举产生的值日生并不一定都是“业界精英”，甚至有部分幼儿在选举过程中感性强于理性，往往选出的值日生都是交友圈比较广的幼儿，这样对于其他幼儿来说并不公平。而且值日生中间也不乏有混水摸鱼的人，他们只想当值日生过过瘾，尽管了解了值日生的业务范围，但实际并没有很好的按照计划实行。怎样才能强化幼儿的自主管理水平呢？我们把值日生的一些问题拍了下来，利用晨间谈话环节展示给所有幼儿看，引导幼儿从图片中找出值日生存在的问题，也请小朋友说一说怎样做会更好。除此以外，还有小朋友提出，在选举值日生时，要选表现比较好的人，这样不仅能做好值日生工作，其他不是值日生的小朋友也能向值日生学习，因此我们每周选举新的值日生之前都会引导幼儿先对本周的值日生进行评价，让幼儿在评价过程中树立自强、自信、自主的良好品质。

三、延续计划，家园合作助力幼儿自主管理

对于孩子来说，幼儿园一日生活仅仅是真正意义上一日生活的一部分，下午4点以后至入园前的时间都在家里度过。生活中经常有家长向我们反映，在幼儿园老师都说孩子表现很好，可是回到家就两个样了。针对这种现象，我们特意在早上来园和下午离园时向大部分家长了解了孩子在家时的情况，发现确实存在家里和幼儿园表现是截然相反的幼儿。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；因此，我们决定把幼儿园一日生活自主管理延伸到家庭。

1.向家长介绍培养幼儿自主管理能力的重要性和必要性，鼓励家长信任幼儿，给予幼儿锻炼的机会。

2.通过QQ、棒小孩等渠道，以图片、视频的形式给家长展示幼儿在园自主管理、自我服务的表现。

3.鼓励家长和幼儿一起制定在家的作息时间表，让幼儿在实践中提高自主管理的能力。

值日生工作的展开，不仅让孩子们的自主管理水平得到了锻炼和提高，对于我们老师来说同样也有不小的收获。教育的目标是为了育人，教的目的是为了不教，在以自主管理为手段的一日生活良好习惯的养成中，我们给予孩子地位、角色、能力、个性、权利、活动，以这“六个给予”作为自主管理的特质，使孩子能健康、快乐、和谐地成长。