自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。它是非智力因素的核心，是非常重要的心理品质。大多数成功人士都具有较强的自我管理能力。试想如果一个幼儿懂得自控，坚持不懈，忍耐挫折，做事有目的、有计划、有条不紊，能照顾自己的生活，管理自己的情绪和行为，并体谅他人的喜怒哀乐，那么，他一定是一个有责任心的人，并具备一定责任能力。《幼儿园教育指导纲要》中提出“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。“为不教而教，为不管而管”是教育追求的最高境界。叶圣陶早在20世纪50年代就提出：“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之倚赖性”，惟其如此，儿童才会真正去发现、去探索、去研究、去自我管理，最终实现自我成长。今天幼儿园的班级管理中，教师应转变传统观念，寻求合理的班级管理方式，有意识地培养幼儿的自我管理能力。

一、观念前置，激发幼儿自我管理的意识

二、面向全体，创设幼儿自我管理的机会

三、多管齐下，训练幼儿自我管理的技能

四、家园合作，强化幼儿自我管理的行为

五、循序渐进，提升幼儿自我管理的能力

鼓励幼儿参与管理，即“争做教师的小帮手”，重在培养幼儿的能动性。自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。幼儿们一般都很乐意为班级集体服务，教师要放手让幼儿为班级做一些力所能及的事。尤其是大班的幼儿已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬小桌椅、整理创设班级环境、管理动植物角、做值日生等，这样不仅能满足幼儿的需要、提高幼儿的能力，还能增强幼儿的集体意识。意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。”在教育中我们要转变观念，重视培养幼儿的自我管理能力和意识，引导着幼儿在自我管理活动中获得独立、自主、能动的发展，一步步由“他律”走向“自律”。