幼儿自我管理能力是指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展。那么教师在日常班级管理中如何逐步来提升幼儿的自我管理能力呢?

    一、注重环境细节，培养自我管理意识 

    环境是不会说话的老师，通过环境的创设，让孩子在潜移默化中了解规则，从而形成一定的自律意识。主要可以从以下三个方面入手：  

   （一）利用标识“明”规则 

    标识可以用图文结合的形式加以展示。图文结合是幼儿喜闻乐见，也比较容易接受的一种形式，如：美工区里，幼儿人手一套的绘画工具以小组为单位摆放，摆放时与贴在区域柜里的标志一一对应，不仅有利于幼儿取放，而且减少了幼儿的无效等待时间。阅读区里，老师自制的图片标识，提醒孩子们保持安静，看完后要整理好放回原处。厕所里，在男孩的小便槽中，按一定间距贴上一朵朵小花，不仅隐性地提示了可容纳的人数，还提醒孩子们小便要对着小花浇浇水，不能让尿液溅到外面。

   （二）利用布局“定”习惯

    小至班级，大至幼儿园其实都像一个“家”，要想“家庭环境”井井有条、整洁有序，光靠个体的力量是无法完成的。每一个成员都必须遵守的一定的规则，知晓每一件物品的摆放位置，从而养成一定的生活习惯。如：幼儿的水彩笔、油画棒摆放，可以以组为单位，放到固定的塑料框里。摆放时要先放油画棒盒，注意统一的朝向。在塑料框里剩余的地方放上水彩笔，统一放置到美工区柜里。

   （三）利用音乐“理”时间

    那么怎样隐性地提示孩子掌握活动时间呢?音乐的介入不失为一一种好方法。如:点心进餐环节，我们可以根据时间选择合适的音乐，前面音乐进幼儿食欲。后面的音乐可以选择乐曲节奏明快、动感的,音乐节奏的加快会给孩子动作要加快速度的心理暗示。

    二、以“小组”为单位，优化自我管理效能.

    班级里往往一张桌子围坐5~6人，以此分组，分配班级的任务，是老师们的通常做法。

    三、坚持激励评价，激发自我管理的兴趣

    幼儿在实施自我管理过程中，正面的激励与评价相当重要，老师要摆脱“一言堂”的做法，采取师评、幼评两种方法，尽量做到公平公正，适当照顾到弱势个体。

    四、家园积极合力，提升自我管理能力

    在培养幼儿自我管理能力的过程中，老师还可以通过QQ、校讯通、手机短信等多种渠道，加强与家长积极沟通，帮助家长树立正确的育儿理念。引导家长创设机会让幼儿自己实现自我服务，并坚持要求、持之以恒，鼓励幼儿自己的事情自己去做，共同促进幼儿自理能力的提高。双方应及时互通有无，教师可以通过让家长参与幼儿园事务、把幼儿在园表现告知家长等方式鼓励家长与幼儿园密切合作。家长也可以把幼儿在家的表现与老师沟通，通过教师评价、班级同伴的肯定来鼓励幼儿进一步树立信心。只有家园合力，才能让我们的努力事半功倍，才能让我们的孩子自立自强，真正有一个良好的开端。