音乐欣赏《森吉德玛》，它不像歌曲《森吉德玛》那样能让学生直观歌曲的优美，活泼，歌曲和管弦乐对音乐的想象是不同的，其实包括我们教课老师在内，哪一位对音乐的理解和感悟是一致的呢。有的孩子说音乐是悲伤的，也有的孩子说乐曲是优美的，还有的孩子感觉是沉闷的。音乐的不确定性在这里表现的淋漓尽致。所以我不敢给学生加框架，所以有时候我有些无措。所以这几天我静静的思考，深深的反思。领悟了：教无订法，学无止境，在音乐教学的道路上，我们都是探索者！
  其实《森吉德玛》这首乐曲是一首相对比较简单的欣赏曲目。总共分为两部分，旋律一样速度不同。当学生完整的聆听一至两遍乐曲的时候，很多孩子就能感觉到音乐的情绪，和乐曲所表现的形象。虽然他们的回答五花八门，但是他们万变不离其宗，速度和力度不同的乐曲，他们都感受到了不同的音乐形象。所以我认为这节课，如果把前边的先让学生聆听音乐，说出速度有什么变化，再分段让学生聆听说出旋律是不是一样，然后再欣赏说出力度和情绪。最后完整聆听想象音乐画面，表达音乐形象。换成另一种教学设计也许会更好一些，首先让学生完整欣赏音乐，然后再次让学生完整聆听音乐，告诉老师你想到了什么，你仿佛看到了什么？学生会有很多精彩的故事告诉你，那么为什么音乐会让你有这样的感受呢？为什么音乐会让你想象到这样的画面呢？那么我们一起来探索音乐的奥秘。（我相信学生在好奇心的促使下会更加用心的来倾听欣赏乐曲）接下来的倾听中，也许你不用过多的语言，（也可让学生互相讨论）学生就会在仔细的聆听中，慢慢领悟到原来乐曲中的速度是不一样的、力度是不同的、甚至包括配器也是不一样的、原来这么多因素的不同形成了音乐风格的不同，音乐形象的不同。这些音乐因素的不同和变化，有老师引导变为学生自己参与自己探讨，这样一来激发了学生的好奇心，调动了学生的参与欲望，从老师引导探索变为学生主动探索，而不像前边的那种教学，一直牵着孩子的鼻子，让学生按部就班的走，怎么走都走不出老师画的圈。
    音乐的最终目的还是要表达音乐形象，这是音乐的升华。但是我相信只有会欣赏音乐的孩子，知道怎么欣赏音乐的孩子才能与音乐进行心灵的对话和沟通。所以我觉得音乐欣赏课的最终目的不仅仅是音乐形象的表现，更重要的是教给学生怎么去欣赏怎么去感受。让孩子在音乐的海洋中用自己独特的思维和方式来理解音乐，表达音乐。