《课程标准(2011版)》指出：“推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”数学推理是根据已知的判断得出新的判断的思维过程。数学学习内容、教学环节、数学活动、知识应用都离不开数学推理，推理是数学学科的重要标志，也是学习数学的重要方法。因此，在课堂教学中，要重视推理能力的培养，努力让学生做到思之有源、推之有据、言之有理，从而提升学生数学素养。

1.     素材多样性：素材是学生观察、分析、思考的源泉，没有素材就如同无米之炊。第一学段的教师要给学生提供关系结构或规律相同的多个同类型材料。第二学段的教师要引导学生自己搜集具有某些相似性的不同类型材料。

2.     方法多样性：在“猜想——证明”的问题探索过程中，学生能亲身经历用合情推理发现结论、用演绎推理证明结论的完整过程，在过程中感悟数学基本思想，积累数学活动经验，这对于学生数学素养的提升极为有利，老师要引导学生多经历这样的活动。教学过程中，学生利用实验的手段，经历测量、计算、猜测、验证等活动，让学生感悟数学思想，提升了学生的思维层次。

3.     表达多样性：语言是思维的外壳，组织数学语言的过程，也就是思考如何判断推理的过程。在训练学生说理的过程中，一方面要注意学生语言的可靠性、完整性和规范性，引导学生在学习知识、运用知识的过程中把头脑中的逻辑思维过程，用数学语言清晰、简洁、准确地表达出来；另一方面，可以让学生掌握一些常用的逻辑推理句式，逐步掌握一定模式。为每个学生提供“说”的机会，为学生的“说”创造良好的心理环境，让学生敢于大胆表达自己的合情推理思路。因此在教学中必须通过追问为什么，要求学生会想、会说推理的依据，养成言之有理的良好习惯。

作为一名数学教师应当抓住时机，设计恰当的教学内容，让学生积极地参与数学活动，体会数学知识的形成过程，让学生感悟到推理的方法和效能，提高学生的数学素养。