在数学运算教学中关注学生核心素养的培养

1. 加强审题练习，准确感知算式

感知材料准确、生动、鲜明，这有利于记忆的保持和再现的清晰。针对小学生感知的特点，首要解决的是加强审题练习，让学生准确感知算式。为此，在教学中要有意创设各类题型，让学生充分、完整的感知，使信息在学生的大脑中留下深刻印象。如：针对学生易看错符号的特点，可集中设计一些对比练习：（1）4×8÷2、4＋8÷2；（2）59＋48÷6、59－48÷6等，在计算前，可先让学生仔细观察题目，读一读题，说说每题中要注意什么，每组题中又有什么不同？再让学生动手计算，最后交流结果，看看谁全做对了，错的同学说说自己错在哪儿。如果每天能坚持这样的训练，学生正确感知算式的意识就会提高，感知的能力就会完善。

2.扎实基础知识，熟练口算技能

教学时不仅要让学生知道该怎样计算，而且还要让学生明白为什么要这样计算，使学生不仅知其然，而且还知其所以然，在理解算理的基础上掌握算法。如：除数是一位数的笔算除法46÷2。教学时可先让学生用小棒摆一摆、分一分，然后让学生说一说，你是怎么分的？每人先分得2捆，是20枝；再分得3枝，合起来是23枝。在此基础上通过课件将分小棒的过程与除法竖式的书写对照起来，使学生清楚的理解分的过程与除法竖式的内在联系，即算理与算法之间的联系。

3.精心设计练习，排除信息干扰 

新算法的掌握，需要通过一定量的练习才能达到，而精心设计计算练习，就能起到以少胜多的作用。在小学数学的教学中，许多新算法都是建立在旧算法上的，新算法主要新在其中的一个点上，这点就是教学、练习的重点，围绕这点进行针对性的练习就能排除其它强信息的干扰，起到事半功倍的作用。

4.激发计算兴趣，培养有意注意

小学生有意注意的时间不会很持久，这在我们的课堂上都能体会到。然而，注意就像一座门，凡是进入心灵的东西都要通过它，为此我们要筑好这座门，学生才能克服“丢三落四”的习惯。为此，我们在教学中要根据学生的心理特点，把童话、游戏、比赛等融入计算教学中，采用不同的呈现方法和不同的练习形式来激发学生的计算兴趣。当然，在激发学生兴趣时，还要为学生提出计算要求。如：从审题、计算到书写要全身心的，一气呵成，中途不能东张西望、写写玩玩，要学会自我控制，力争算一题，对一题等。

5．端正学习态度，培养良好习惯

“态度决定一切”。在教学中，我们要向学生渗透计算在生活中的重要性，给学生提出具体的要求，如：坚持每天练习，计算书写要认真、规范、步骤完整等，以此来培养学生持之以恒、一丝不苟的态度。计算时，可培养学生“一看、二想、三算、四演”的习惯，一看，先看清题目中的数字和符号；二想，想一想用什么方法或有无简便方法，以及计算时应注意什么，如先算什么后算什么等；三算，进行计算；四演，进行演算，发现问题及时纠正。

6. 关注思维能力，提高计算效率

学生的思维得到发展，就能使计算达到正确、迅速、合理、灵活；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。为此，在教学中要善于为学生提供一些有研究价值和思考意义的计算内容，为学生计算思维的提升提供练习平台；要善于引导学生对计算题进行观察、思考、判断，寻找合理、灵活的计算方法，以此保证计算的正确、迅速。如：两位数除一位数的除法学习后，提供了这样一组题：（1）84÷2÷2，84÷4；（2）78÷3÷2，78÷6；（3）96÷2÷4，96÷8。学生计算后，我请他们仔细观察这三组题，有什么发现？学生发现“一个数连续除以两个数，就等于这个数除以后面两个数的积”后，我再引导学生思考：72÷2÷4你现在准备怎样计算呢？整个过程思算结合，以思促算，这不仅提升了学生的思考力，还提高了学生计算的正确性、灵活性。