小学阶段数学核心素养的培养涉及数学知识、技能、价值观、情感态度等多个层面，任课教师需要充分认识其中所蕴含的重要价值，并从教学目标和内容出发，结合核心素养的特征，采取具有针对性的措施，以提升学生的核心素质水平，促进学生的全面发展。

在“平行四边形面积”课堂教学过程中，教师应该始终注意对学生数学核心素养的培养，并从学生的实际情况和教学目标出发，充分突出学生的主体地位，将主导作用更好地发挥出来，正确引导学生建立良好的知识结构。以数学核心素养培养为基础的“平行四边形面积”课堂的教学过程可以分为三个步骤：

1.设置生活情境，复习原有相关知识

解决数学问题的过程是一个从未知到已知的转化过程，通过对原有相关知识的复习可以调动学生的学习经验，提高学生的想象能力。另外通过生活情境的设置可以充分调动学生探索知识的积极性，激发学生探索知识的欲望。

2.大胆假设，小心求证

在学生已经掌握了部分与“平行四边形面积”计算相关知识的基础上，教师可以让学生在没有提示的情况下提出自己的办法，从直观上体会平行四边形转化后的面积变化，感受转变前后的联系与区别，然后让学生通过与他人进行合作与交流，得到正确的结论，从而使其在获得知识与技能的同时，培养数学交流素养。