一、小学数学核心素养的作用

培养核心素养，符合时代发展潮流，特别是现今的教学中，培养核心素养可以为学生将来发展打下坚实的基础，数学课堂教学过程

培养核心素养，符合时代发展潮流，特别是现今的教学中，培养核心素养可以为学生将来发展打下坚实的基础，数学课堂教学过程中，教师在传授知识的基础上提高学生实践应用水平。培养学生核心素养，将学生发展需求当做前提条件，教学作为基础形成，帮助教师促使学生综合素质得到发展，提高数学教学效率。

二、小学数学核心素养培养策略

（一）创新教学理念，体验数学文化

伴随着新课改的不断深入，教师要突破原先传统教学的束缚，学会创新教学，特别是在小学数学课堂中，教师要勇于打破传统教学观念，发展全新的教学理念。整个的教学过程中，要始终坚持素质教育，坚持以人为本的理念，更好地提高学生在课堂当中的主体地位，以学生为核心，从总体上加大培养核心素养的力度，另外在课堂当中贯彻核心素养的理念。课堂教学过程中教师要与学生频繁互动交流，把正确的教学理念引入课堂教学中，让教师更了解学生，更好地收到来自学生的课堂教学反馈。之后对这些信息进行归纳整理，调整自身教学方式，把核心素养渗透进来。

（二）采用生活化的教学方式

数学知识较为抽象，对小学生来说比较难。小学生不愿意学习枯燥乏味的理论知识，教师要积极主动地与学生展开沟通，充分掌握学生的个性特点，这样有助于教师制定出合理的教学方案，根据学生的需要展开教学。小学生对每一个新鲜事物有着非常强的好奇心，教师只要引入有趣的情境就会直接调动起学生的数学学习积极性，吸引学生对生活中的数学的注意力。教师充分发挥出学生的想象力，把数学知识生活化，让学生更容易接受。通过创设生活情境，把学生带进数学的世界中，有助于培养学生仔细观察生活的良好习惯，让学生学会使用所学数学知识解决实际问题，加强学生学习兴趣，提高学生运用数学知识的能力。

例如，在教学“升与毫升”这节课时，为了让学生更准确地理解定义，教师可以举出形象的例子，比如，龟兔赛跑结束后，乌龟赢得了比赛，乌龟的朋友为他庆祝，朋友，喝了5杯果汁，乌龟喝了3杯果汁，教师向学生提问：乌龟和它朋友，谁喝果汁喝得多？由于小学生比较喜欢小动物，生活中对果汁也较为熟悉，这样的例子易被学生理解。此外，教师展开实际操作，把相同容量的两个壶灌满水，准备大小不同的杯子，降水倒入，这样直观的认识，保证学生更容易准确掌握概念，教师也可以让学生回到家中，对家里应用的带有刻度的水杯进行观察，将教学联系生活，加深学生的印象。

（三）理清数学课堂教学，发展数学意识

为了更好地理清数学课堂教学，就要培养出小学生掌握知识以及综合应用的能力。小学生有很强的好奇心与较强的可塑性。对学习数学来讲，单纯依靠数学教材内容展开教学，学生可以学到知识，可是不能转变为自身的能力。只有通过对学生数学意识的培养，将此当做主要线索帮助学生串联知识点，保证学生灵活使用，把书本内容转变为自己的数学知识，需要教师在实际的数学教学当中提高学生数学意识。在具体的数学教学过程中，教师要将课堂学习内容整合起来，更好地推进师生交流。

例如，教学“认识方程”时，教师要创设生活情境，指导学生理解方程当中的等量关系，依靠模型建构，让学生感受到数学与生活的紧密联系。教师利用天平原理，让学生展开观察，让学生看到从生活到方程的建构过程，深入对天平从不平衡到平衡的过程的思考，然后指导学生依靠算式来表达。引导学生分组演示，对有关等式进行思考，通过不断练习深化学生认识，从而更好地发展学生的数学意识，培养学生的核心素养。