小学数学新课标中指出数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。确实，数学来源于生活实践，数学教学要联系学生的生活实际，在贴近学生的实际生活中寻找数学题材，创设数学问题，让学生在生活中运用数学，从而培养学生的数学意识。

例如教学“圆的面积”，教师可以创设如下问题情境：同学们应该都见过这样的场景：在公园里的草坪上有一个突出的喷头，专门用浇水，这个喷头浇水时是以喷头为中心，以喷水的距离为半径进行旋转，沐浴着喷头周围的花花草草，请同学们思考一下，这些喷头浇水的图形是一个什么图形？如果想求得某个喷头浇水的草坪面积应该怎样求？该问题情境既是学生生活中常见的情境，又很好地结合了教材中的知识点，使得学生能够联系生活实际展开数学知识的学习。同样是教学《圆的面积》，教师还可以创设如下问题情境：羊是人类的好朋友，也是人类喂养的家畜之一，如果人们喂养一只羊的话，有时候就会把该羊拴在一棵树上，让羊自由地吃这棵树周围的草。这时候，羊能够吃到的草地面积就是以树为半径，以拴羊的绳索为半径的圆，如果我们想求得羊能够吃到的草地的面积，那么应该怎样计算呢？这两个生活化的问题情境会在很大程度上培养学生的数学意识，使得学生能够在生活中用数学的眼光去发现问题、思考问题和解决问题。