如何培养学生数据分析的能力

  在当今社会里，数据日益成为一种重要信息。数据的收集、整理与分析，已经成为信息时代每个公民基本生活的一部分，大到国民生产总值，小到家庭的收支，都离不开对数据的分析，离不开统计。《课程标准》中提出要让学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，“应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象”。因此，学习统计和概率就是教会学生从生活中收集数据、描述数据、分析数据、利用数据对生活中的事件进行决策。那么该怎样培养学生数据分析观念呢？

     一、在活动中逐步形成数据分析观念。从学生的生活实例出发，列举一些学生耳熟能详的事例或学生关注的话题，进行数据的分析，让学生明确数据与我们的生活是紧密联系的。通过数据的分析能够帮助和指导我们对生活中事件进行决策。学生理解了数据分析的重要性，就会有学习的动力，而不把学习当作一种负担、任务来完成。学生通过亲自参与统计活动的体验逐步形成数据分析观念。

课堂教学精心设计问题，充分发挥学生的主体性精心设计问题要做到抓住教学重点，以问题为线索突破难点，激活学生的思维，找出问题的本质。让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”。

    二、教学中还要注意学生的个体差异，注重多元性，关注学习过程，要让每个学生都参与到学习中，从中体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。在学了条形统计图后，我给学生布置了一个课后作业，将班上的学生分成4个大组，每组学生由一名组长负责，统计该组学生一周的零用钱的使用情况，要求每个学生每天下午放学时如实向组长汇报今天的零用钱使用情况。一周后，我组织了四个组长对他们小组的零用钱使用情况进行了统计，并要求组长，将些情况绘成统计图，张贴在班上的学习园地中，让学生观察，学生通过对统计图的观察，会发现很多知识，谁这一周内用了多少钱，然后，我组织学生讨论，同学们都明白，乱用钱不好，从此，学生大多数都养成了节约的习惯。通过这个知识的学习和实践，使学生在课堂上所学的知识得到了巩固和深化。统计与我们的生活息息相关，我们教学的最终目的是让学生在日常生活中遇到有关统计的问题时，愿意去收集数据、分析数据、提取有用信息来帮助解决问题。因此要从小培养学生数据分析观念。