25掌声

第2课时教学设计

教学目标：

1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，

2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

重点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1.师：上节课我们通过读课文，了解到和我们差不多大的英子同学，受到病魔的侵扰，导致腿脚落下了残疾。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。

2.读词语。

   文静  忧郁  默默地

   热烈  持久  骤然间

   调来  落下残疾

师：通过上节课的学习，你能来说一说英子前后发生了怎样的变化吗？

（起初她不够自信，不愿意上讲台讲故事，后来，受到同学们掌声的鼓励，她变得开朗了许多。）

这节课我们将继续了解英子的变化过程。

二、前后对照，感受英子的变化。

（一）学习第1自然段。

课件出示：

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

1.指名读课文第1自然段。思考问题：

一开始，英子给你留下了什么样的印象？

生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。

师：“默默地”是什么意思？ 

生：就是不说话的。 

师：你轻轻地读读这两句话。 

生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

师：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？

生：（从两个“总是”可以看出以前的英子不太爱说话，太孤独了。）

师：为什么英子不大爱说话，还要每天早来晚走呢？

生：因为她小时候生过病……

师：在这里，你看到了一个怎样的英子？

生: 文静    胆怯    自卑    忧郁

师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。

2.那时的英子内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当英子默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

课件出示：

她总是默默地坐在教室的一角，想：____________________________。

3.英子忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把英子的心情读出来。评读。

让我们一起走近忧郁的英子，齐读第1自然段。

过渡：还想继续了解英子的故事吗？

（二）学习第2、3自然段，品读第一次掌声。

1.默读第2、3自然段，边读边画出描写英子的句子，想想这时的英子会想什么？

师：当自我介绍轮到英子时，她是什么反应？

课件出示：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

（1）“立刻低头”说明了什么？（英子内心很自卑）

她会想些什么？

课件出示：

英子立刻把头低了下去，想：____________________。

（2）指名说一说。

生：英子立刻把头低了下去，默默地想：老师和同学看见我走路的样子一定会笑我的。

2.落下残疾的英子感到自卑、紧张、害怕，突然轮到她上台讲故事，她又是怎样做的呢？

课件出示：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（1）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）你在生活中有没有过这样犹豫的时候？说一说。

英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）英子能不上去吗？（不能）

此时英子的心情是怎样的？（为难、无奈）从哪里可以看出来？（慢慢地，眼圈红红的）

是啊，此时的英子真是左右为难，（出示：上去吧， ________；不上去吧，_________。）

（2）英子的内心是多么的痛苦和无奈。学生齐读文段。

3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）

课件出示：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。

5.同学们的掌声出现了几次？（两次）画出来。

6.谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？指名读。

课件出示：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（1）从哪里能看出这掌声出乎英子的意料之外？理解“骤然间”。（掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料）

（2）同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做？

生：我们也会鼓掌。

（3）假如你就是英子的同学,你想通过掌声告诉英子什么？

课件出示：

我想对英子说：“________________________________________________”

生1：英子,只要有勇气,再难的事也可以完成!

生2：天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!

（4）英子一定能听懂你们的掌声！谢谢你们的掌声！听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了下来。她为什么会流泪？

（5）当英子感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么？

预设：谢谢大家对我的鼓励，我会更加努力去笑对生活的！

7.谁再来读一读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来。

8.指名读，齐读，男女生赛读。

（三）品读第二次掌声。

1.课件出示写第二次掌声的句子。

课件出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

学生自由读句子。说说同学们为什么又把第二次掌声送给英子？

出示:掌声渐渐平息……声音也十分动听。

英子为什么会有如此出色的表现？（英子的内心是自强不息的，为了证明自己一直努力着）

2.第二次掌声中包含了什么？（掌声中有同学们的赞赏，有同学们的表扬，有同学们的鼓励……）

3.再次听到同学们的掌声时，英子内心是多么的——（感激）

课件出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（1）指名读。

（2）一般情况下，表示感谢会鞠躬，而英子为什么“深深地鞠了一躬”？（非常感激同学们的认同与肯定，所以鞠躬的动过幅度特别大）

（3）你能读出英子内心的感激吗？指名读，评读。

4.听懂了掌声背后的声音后，英子会在心里对自己说些什么呢？

出示：英子红着脸，向大家深深地鞠了一躬，她在心里对自己说：_____。

（四）学习第4、5自然段。

1.课件出示第4自然段。

课件出示：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

（1）从那以后，英子发生了变化，默读这段话。与第1自然段对比一下，看看英子有什么变化。

（2）这又是一个什么样的英子呢？（活泼、开朗、自信）（板书：自信开朗）

（4）真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读读第4自然段吧！

（5）读到这儿大家心中一定留下了一个很大的问号，那就是——（英子为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）

2.英子从同学们给的两次掌声中感受到了同学们对她的鼓励和关爱。就是这份鼓励与关爱，医治了英子内心的自卑，使她能够鼓起勇气，微笑着面对生活。她很珍惜这份掌声，就在她给“我”的来信中说——

课件出示：

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

（1）指名读。

（2）掌声竟会有这么神奇的作用！“微笑着面对生活”的含义是什么？

（“微笑着面对生活”就是有了直面生活中的困难的勇气和克服困难的信心。）

（3）齐读最后一个自然段。

3.上了中学后，英子常常给中学的同学讲述当年的往事。她会怎么讲呢？

（1）复述第二自然段：现在你就是上了中学的英子，你能不能对你的同学讲一讲新调来的老师让同学们轮流上台讲故事的事情？

(2)从第3~4自然段中任选一段讲一讲。

4.总结：同学们，掌声倾注给英子的是人间最美好的东西：关心、同情、爱护、帮助、鼓励、支持，这使身处困境的英子由此打开了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。掌声的力量真大呀！其实，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

作业：

搜集身残志坚的人物事迹，讲给同学听。如：张海迪等。