《狐狸分奶酪》第二课时                                            

课时目标：

1、借助提示语和感叹句，体会狐狸和小熊不同的心理，练习分角色朗读课文。

2、读懂故事内容，能对狐狸的说法做出正确判断，对分奶酪事件初步表达自己的想法。

教学重难点：

认识本课生字，正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

2、狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

设计意图：开火车读生字卡片，复习生字新词。质疑：你觉得狐狸分得公平吗，带着问题进入本课的学习。

二、抓住重点，读中感悟

1、学习第10、11自然段。

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表现？(指导有感情地朗读第10自然段)

(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？

引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说他分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？（落实目标3）

狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。

2、学习第1～4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第1自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？

（好，从“高兴极了”）想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？

(指导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示）出示第5、6两个自然段。

     故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大  一块小）

(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

（骗来吃，想办法得到手）

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“     ”标出说的话，用“    ”标出所做的语句。（课件出示）

狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”

狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。

(4)分角色朗读第1～4自然段。

（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示）

   “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”

联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）

3.可是，狐狸说，他分得可公平了 ，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。）

    三、总结提高，拓展延伸 

1.正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

 ①这是一只聪明的狐狸。

 ②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

   （2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）

2.如果你是小熊该怎么做？

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

3、学生分角色练习朗读对话。

  4.分角色朗读一下全文。

    进入角色，入情入境地朗读。

5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。

小组内先练习，再请几组展示表演。

4、再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？

设计意图：借助提示语和感叹句，体会狐狸和小熊不同的心理，练习分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法做出正确判断，对分奶酪事件初步表达自己的想法。

三、认真观察，指导写字

1、引导学生观察课件，注意“急、咬、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2、指名读，说说你怎样记住这几个字？

3、重点指导：

急：上长下短，上半部分要紧凑，第四笔写在横中线上，心字底扁一些。

咬：左窄右宽，“交”比单独成字时要窄瘦，长撇从横中线起笔，撇尖伸到“口”下，捺的捺脚低于撇尖。

第：的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4、教师随机指导学生书写其他生字。

5、展示学生作品，师生评价、反馈。

设计意图：指导写字，学习读帖，能仔细观察生字在田字格中的位置，能认真临帖，做到书写美观、入体。

四、布置作业，拓展延伸

1、布置作业：

书写本课的生字、新词。

2、把这个故事讲给家人听。

3、继续收集自己喜欢的民间故事。

设计意图：完成作业，收集自己喜欢的民间故事。