23.《鸟的天堂》 第二课时

课时目标：

1.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。

课时重难点：在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象，学习作者动静结合的描写方法。

教学过程：

一、整体感知，悟出重点

1.谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）

2.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第5～13自然段，并把描写大榕树的奇特和美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”？

（设计意图：复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。同学引导学生自读课文，自主学习。）

二、重点感悟，体会作者表达的情感。

（一）指名让学生读第5～9自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）

1.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）

2.引读：“榕树正在茂盛的时期……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……”谁能说说读这一自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）

3.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这……

（接：美丽的南国的树）

4.学生有感情地朗读第5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。

（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢？

1.播放一段有鸟叫的音乐，指名读第10～13自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）

2.出示句子：

A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

B.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。

C.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

D.一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的……”“兴奋”。

3.这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）

4.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？

5.作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为静态描写，第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。

（设计意图：这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔”的目的。 通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。）

三、回顾课文，体会感情。

看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1.学生有感情地朗读这段话。

2.注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）

3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）

（设计意图：引导学生有感情地朗读这段话，并且体会“鸟的天堂”指代的不同，讨论原因，捕捉内在。）

四、小结。

大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。

（设计意图：语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。）

五、作业布置

1.我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。

（设计意图：以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）