17、难忘的泼水节

教材简析：

《难忘的泼水节》讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情,体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀,也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。课文文辞优美,感情真挚,共有8个自然段。第一、二自然段写了1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子,因为敬爱的周总理要和他们共度这个欢乐的节日;第三自然段写了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况;第四至六自然段写了周总理身穿傣族服装同傣族人民一起敞鼓跳舞,互相泼水祝福的热闹场面;第七、八自然段则直抒胸臆,连用两个感叹句,表达了1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。

教学目标

1.认识“泼、族”等15个生字,读准多音字“铺、盛”,会写“忘、泼”等8个字,会写“难忘、泼水节”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,练习用“象脚鼓”等词语,描述周总理和傣族人民起过泼水节的情景,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

3.能积累描写周总理样子的句子,感受总理的平易近人。

教学重难点：

1、学习本课的生字，新词；

2、正确，流利有感情地朗读课文。

3、感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。体会周总理和傣族人民的深厚感情。

教学准备：教学PPT

教学时间：2课时

第一课时  

课时目标

1.认识“泼、族、民、度、敲、龙、驶、容、踩铺、盛、碗、祝、福、健、康、寿”17个生字,正确、美观地书写“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文的主要内容,学习第1、2自然段。

教学过程

一、图片激趣,谈话导入

1.课件出示关于泼水节的图片。

(1)导学:同学们,这节课我们首先来欣赏下这些图片。图上的人们在干什么?你们知道这是哪个民族的活动吗?(引导学生观察人物的表情、动作和心情,用“我发现…的句式说话。)

(2)学生看图后自由交流。

2.了解泼水节。

关于泼水节,你们都知道什么?

引导学生交流有关泼水节的知识,教师适当补充,并相机学习“泼”字。(“泼”是今天要学的生字,说一说你们想怎么记住它。)3.揭示课题。

课文中描写的泼水节是与众不同的,是令傣族人民世代不能忘怀的。(板书课题:难忘的泼水节)

4.过渡:这次泼水节为什么令傣族人民难忘?它到底特别在哪儿呢?我们一起来学习课文。

设计意图：通过欣赏图片和师生交流,激起学生对泼水节的兴趣;设置问题“这次泼水节为什么令傣族人民难忘”,触发学生的探究心理,激发学生强烈的阅读兴趣。

二、认读生字,感知大意

1.教师范读课文,学生边听边思考:课文去要讲了哪一年的泼水节,这一年的泼水节有什么特别之处?(课文讲了1961年的泼水节,这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起2.读通课文

提出自读要求:自由读课文,读准字音,读通句子。遇到难读的词语要多读几遍,把它读准确;遇到难读的句子也要多读几遍,把它读通顺

3.检查自读效果

(1)课件出示带有生字的词语,从音、形义三个方面指导识字。

①字音指导:指名读词语,相机正音

重点强调:“驶、祝、盛、寿、穿”是翘舌音;“族、踩”是平舌音;“敲、健、向、穿”是三拼音节。

②字形指导:谁来说说自己是怎么认字

的?向全班同学推荐好的方法

③字义指导:找一找其中的动词(泼、敲盛、驶、踩、铺、穿)。谁能用动作来演示,让其他同学猜一猜是哪个字

(2)指名分段读课文。

设计意图：引导学生感知课文内容,了解1961年泼水节的特别之处,为后面感受难忘”做好铺垫。在指导学生识字时,遵循学生的认知规律,鼓励学生自主识字,增强识字的趣味性,培养学生独立识字的能力。

三、了解背景,引起期特

再读课文,思考:傣族人民的泼水节

年有几次?在课文中画出相应的句子

2.课件出示第1自然段

(1)随着学生汇报,课件突出“一年一度”。①指导学生理解意思。

②练习用“一年一度”说话

(2)课件出示风凰花的图片

①你们见过风凰花吗?咱们来认识一下。②教师讲解:风凰花在每年的泼水节前后开放,开放时满树繁花,远远看去就像一团团燃烧的火焰,课文用了一个词—“火红火红”来形容(课件突出)。

③换词比较:这里如果用“火红”,你觉得表达效果怎么样?(用“火红”不如“火红火红”更能表现出凤凰花开得旺盛、热烈。)

(3)齐读第1自然段。

3.课件出示第2自然段

(1)过渡:每年凤凰花开,泼水节来到的时候,傣族人民就会非常高兴。今年,他们比往年更高兴,这是为什么呢?我们来读一读第2自然段,从中寻找答案吧。

(2)学生读后,指导学生用“因为……所以……”的句式汇报。

(3)朗读这段话时,你想突出哪几个词说说理由。(突出“特别”“敬爱”等词)引导学生通过换词,感受这两个词用词的准确和生动

(4)全班一起读读这段话,注意突出重点词语,把傣族人民特别高兴的心情读出来(5)有感情地朗读第2自然段

设计意图：根据不同词语的特点用不同的方式理解词语,如“火红火红”采用了看图结合换词比较的方法,理解“特别、敬爱”时通过找近义词,使学生对词语的理解更深刻、更形象。

四、规范书写,巩固识字

1.课件出示要求会写的8个生字,让学生读一读,并给生字组词。

2.让学生说说他们是怎样记这些生字的,哪个字容易写错?(学生自由交流,教师重点提示易错字。)

3.重点指导“泼、龙、令”的书写,边书写边讲解。

泼:左右结构,右边是“发”,不能写成“友”字加一点。

龙:注意别漏写了右上角的一点,也不要写成了“尤”字。

令:注意与“今”的区别。

4.在教师讲解后,学生在田字格里书写这个字。教师巡视,选取典型字展示评议。

5.指导学生书写其他生字,及时展示并指导、评价。

设计意图：发挥学生的主体性,进行互助式的识字教学,培养学生的识字能力。重点指导容易写错的字,从而提高学生的书写质量。

五、课堂小结

为什么傣族人民听说周恩来总理要和他们一起过泼水节,感到特别高兴呢?周恩来总理又是个什么样的人呢?请小朋友们回去查査资料,好好了解了解。下节课,我们继续学习课文,解决这些问题。

第二课时  

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容,体会周总理关心少数民族、与傣族人民心连心的深厚情谊。

3.了解周总理当年是怎样和傣族人民起过泼水节的,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

教学过程

一、词语引领,巧入文本

1.复习词语,导入新课。

课件出示词语:泼水节  一年一度  敲起  龙船  驶过  笑容满面  铺上  踩着  盛满  银碗  祝福  健康  长寿  身穿  花炮  令人难忘  周恩来

(1)上节课学过的词语你们还会读吗?指名读,齐读

(2)课件突出“周恩来”,这是一个了不起的名字,通过课前的搜集,大家对他有哪些了解?(指名交流,教师适当补充。)

2.导学:你想认识周恩来总理吗?1961年,傣族人民就有幸见到了他,并且和他一起度过了一个难忘的泼水节。这节课,就让我们一起穿越时空,回到1961年,去看看那个难忘的波水节

3揭题:我们今天继续学习课文一《难忘的泼水节》,齐读课文题目。

设计意图：以复习词语为契机,让学生了解周恩来总理,在学生心里初步树立一个令人敬爱的总理形象,带着崇敬周总理的心情走进文本。这样的导入,其实是一种情感的准备和酝酸,也在潜移默化中为学习课文铺设情感基调。

二、精读课文,感要“难忠”

1.过渡:傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节,都特别高兴。看,他们一大早就来欢迎周总理了,让我们去看看他们是怎么欢迎周总理的。

2.学习第3自然段

(1)自读第3自然段,想一想:傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理?哪个场景让你(2)互动交流,课件相机出示下列语句,指印象最深?

导朗读并体会

☆那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八①学生朗读句子并交流喜欢的原因。

方赶来了。

师:从“四面八方”这个词语中你体会到了什么?

生:人们从各个地方赶来,来的人很多,热师:为什么人们是“赶来”,而不是“走来”?

烈欢迎周总理。

生:因为人们盼望早点见到周总理。

②齐读这句话。

☆为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯

①学生朗读句子并交流喜欢的原因

师:一般在什么情况下会铺地毯?

生:非常隆重的场合,欢迎尊贵的客人时师:这里“鲜红的地毯”指的是什么?

生:地上撒满的风凰花瓣。

师:通过这个句子你感受到了什么?

生:我感受到傣族人民的热情及他们迎接周总理时的快乐心情

②相机指名读,读出自己的感受

☆一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上从“一条条”“一串串”中你感受到了什么?

(欢迎的场面热烈而喜庆)

☆人们欢呼着:“周总理来了!”

当总理到达的消息传来,人们欢呼着

(生接读)周总理来了!

学习第4自然段

(1)周总理来到了人群中,你能认出他吗?

课件出示课文插图,让学生找一找。)(2)课文是怎么描写的?(课件出示:周总理身穿……笑容满面地来到人群中。)指名读(3)仔细观察图片上周总理的穿着,你发现了什么?

学生交流汇报,教师小结:周总理穿着傣族人民的民族服装,这让傣族人民感到多亲切呀

(4)再看看周总理的表情,你可以用哪个词语来形容?(笑容满面)

你能用“笑容满面”说一句话吗?

(5)课件出示:他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞

读这个句子,看,这时的周总理,还与傣族人民一起—(板书:敲鼓、跳舞)

(6)小结并指导读。

周总理笑容满面地来到人群中,和傣族人民穿着一样的民族服装,和傣族人民一起敲起象脚鼓、一起跳起民族舞,这样的总理,你们喜欢吗?傣族人民喜欢吗?就让我们一起把他的样子记住吧。

4.学习第5、6自然段。

(1)过渡:泼水节里最重要的活动开始了,让我们赶快去看看吧!

(2)课件出示第5、6自然段,学生默读,边读边想:周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?

(3)导学:指名读课文,其他学生边听边想象:你的眼前呈现出了怎样的画面?你又似乎听到了哪些声音?

(4)用“一边……一边……”练习说话(5)从课文的描写中,你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系?

(6)指导朗读:如果你也是人群中的一员,此时此刻你是什么心情?(欢乐、幸福、激动、兴奋……)好好读一读这两段话,读出你的感受来。(指名读、齐读)

5.学习第7、8自然段。

有感情地读第7、8自然段,这两段话都有感叹号,读一读,你能体会到什么?

设计意图：教师让学生和文本语言“亲密接触”,引导学生揣摩体会,想象体验,并采取了多种形式的读,让学生深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

三、课堂小结

1.学完这课,你们觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢?

学生根据对课文的理解,自由举手回答。2.教师总结:周总理来到这里,把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民,把各族人民连心的感情传递给了傣族人民。傣族人民永远也忘不了1961年的泼水节,永远也忘不了敬爱的周总理,所以这是一次难忘的泼水节。

板书设计：

                              17.难忘的泼水节

                              泼洒       祝福

         周总理————————————————————→傣族人民

               ←————————————————————

                            泼水    祝福健康长寿

                                 心连心

教学反思：

    在教学本节课时我先是让学生观看傣族人民过泼水节的视频，让学生亲身感受一下什么是泼水节。观看视频之后学生的学习兴致一下子提高了很多，课堂气氛特别活跃。接下来检查学生对生字的预习情况，由于平时的训练较多，学生对字词的自学能力还比较不错，能较好的掌握字词。在教学字词时我采用的方法是小老师领读，提高学生的能力，开火车读，方便发现学生容易出现错误的读音。然后进入课文，领学生解决以下几个问题：1、什么时候过泼水节？谁和谁过泼水节？2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？3、周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？整堂课问题比较精炼，教师将课件和课本结合，学生能够根据老师的引导很快的解决问题。效果比预想的好一些。

    当然本节课还存在着许多不足的地方：1、由于本节课的生字词较多，要求会写的也较多，所以在字词上用的时间较长，以导致我在处理课文时时间不充足，个别问题处理的不是很到位。比如说：最后升华的三个段落，应该先找单个学生来读，而我却为了节省时间采取让学生齐读的方式来进行。2、字词：没有拿出时间让学生对生字进行范写，而是采取了简单的书空的方式。